Контрольная Педагогика, 2 модуля, задания. Учебная работа № 131087

[Количество страниц учебной работы: 43,7

Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ
Модуль I. Тема 1. Педагогика как наука об образовании человека
Задание 1 3
Задание 2 5
Модуль I. Тема 2. Основные категории педагогики. Ценностные основы реализации педагогических категорий
Задание 1 8
Задание 2 11
Модуль I. Тема 3. Методология и методы педагогического исследования
Задание 2 12
Задание 3 16
Модуль I. Тема 4. Развитие личности как педагогическая проблема.
Задание 1. 20
Задание 2 21
Модуль II. Тема 1. Образование как ценность — общественная и личностная. Ценности образования. Образование как многоаспектный феномен.
Задание 1. 24
Модуль II. Тема 2. Педагогический процесс: сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы
Задание 1. 26
Задание 2 28
Модуль II. Тема 3. Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика
Задание 1. 29
Задание 2. 40
Задание 3 41
»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 131087. Контрольная Педагогика, 2 модуля, задания

Выдержка из похожей работы

…ет сути данного явления психики, а скорее
наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует
единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями.
Анализ
литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько
направлений определения интереса. Первое направление мы назовем
аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в
чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание,
что соответствует буквальному переводу слова « interest » с латинского – имеет
значение, важно [5; с.168]. В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация
интереса как выгоды .
Существует
мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер [10; с.42], но
есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном
аппарате педагогики должно существовать понятие «интерес» в значении
«польза», «благо», «выгода». Он считает, что в
настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь
познавательного интереса, слово «интерес» в ней означает только
внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют
места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве
пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о
заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращен…