Контрольная Педагогика, 10 вопросов. Учебная работа № 132092
Количество страниц учебной работы: 19
Содержание:
«Методологическое значение и содержание системного подхода для изучения образования как сферы жизнедеятельности общества.
Образовательное пространство: определение, основные характеристики.
Образовательное пространство и образовательная система: их соотношение.
Сущность метода убеждения, пути реализации его требований.
Принципы воспитания. Сущность и пути реализации его требований.
Сущность методов воспитания. Методы примера и упражнения.
Роль биологического и социального факторов в развитии и формировании личности.
Требования к родителям как воспитателям. Роль семьи в развитии личности ребенка.
Задачи нравственного воспитания, их реализация в образовательном процессе.
Роль родителей в воспитании детей. Педагогическое просвещение родителей.
Сущность и содержание процесса обучения. Обучение как специфический процесс познания.
»
Учебная работа № 132092. Контрольная Педагогика, 10 вопросов
Выдержка из похожей работы
Наша
цель состоит в выявлении и суммировании тех эксплицированных (очевидных) и
имплицитных (предполагаемых, неартикулируемых) значений и смыслов,
сопровождающих понятие «метода» в современном педагогическом сознании
и формулировка, на этой основе, предположений относительно путей и стратегий
модернизации методического обеспечения современного школьного образования.
Отметим,
что концепт «смыслового поля» недостаточно укоренен в современной
образовательной практике. Тем не менее, именно он, с нашей точки зрения, в
наибольшей степени, отражает реальное содержание предполагаемого рассуждения.
Действительно, совершенно очевидно, что задача формулировки полного и
исчерпывающего определения понятия «метода обучения» или «метода
образования» является заведомо неразрешимой, и многочисленные попытки
классификации и описания различных методов обучения только доказывают это. С
другой стороны, сама установка на определение базовых понятий представляется
нам бессодержательной: речь идет не о том, чтобы определить метод (т.е., иначе
говоря, установить некоторую границу или предел, отделяющие метод от иных
феноменов), но в том, чтобы эксплицировать базовые значения и смыслы, которые
бы:
—
во-первых, обеспечивали возможность коммуникации в сфере педагогической
практики, а также создавали необходимый концептуальный базис для ее
теоретико-методологической интерпретаци…
