Контрольная Педагогическое общение. Учебная работа № 134327
Количество страниц учебной работы: 18,5
Содержание:
1. Общая характеристика педагогического общения
2. Особенности этико-половой дифференциации детей в педагогическом общении
Список использованной литературы
1. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства, в контексте развития отношений ребенка в мире [Текст] // Вопросы психологии. – 2015. − № 1. – С. 3-16.
2. Ананьев, Б. Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность [Текст] / Б. Г. Ананьев. − Москва : Директ-Медиа, 2014. – 209 с.
3. Анастази, А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении [Текст] / А. Анастази. − Москва : Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2013. – 752 с.
4. Байбородова, Л. В., Рожков, М. И. Теория и методика воспитания [Текст] : учебное пособие / Л. В. Байбородова, М. И. Рожков. – Москва : ВЛАДОС. 2014. – 382 с.
5. Бендас, Т. В. Гендерная психология [Текст] : учебное пособие / Т. В. Бендас. – Санкт-Петербург : Питер, 2015. – 431 с.
6. Бреслав, Г. М. Половые различия и современное школьное образование [Текст] / Г. М. Бреслав, Б. И. Хасан // Вопросы психологии. – 2013. № 3. – С. 64-69.
7. Воронина, О. А. Теория и методология гендерных исследований: курс лекций [Текст] / О. А. Воронина ; под общ. ред. О. А. Ворониной. – Москва : МЦГИ-МВШСЭН-МФФ, 2014. – 416 с.
8. Гендерное образование [Текст]: учебное пособие / под ред. Л. И. Столярчук. − Краснодар : Просвещение-Юг, 2013. − 387 с.
9. Еремеева, В. Д. Мальчики и девочки – два разных пола. Нейропсихологи – учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам [Текст] / В. Д. Еремеева, Т. П. Хризман. – Санкт-Петербург : Тускарора, 2014. – 184 с.
10. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины [Текст] / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург : Питер, 2013. – 544 с.
11. .Каменская, Е. Н. Педагогическая теория гендерного подхода: основные задачи, методологическая основа и модель образования [Текст] / Е. Н. Каменская // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2016. – № 1. – С. 3-12
12. Клецина, И. С. От психологии пола – к гендерным исследованиям в психологии [Текст] / И. С. Клецина // Вопросы психологии. – 2013. – № 1. – С. 61-78
Учебная работа № 134327. Контрольная Педагогическое общение
Выдержка из похожей работы
контекст общения, который помогает кодировать и декодировать речевые сообщения.
Так, например, вербальное послание типа «не трогайте меня» может проявляться в
контексте сердитого тона, тона просьбы, оно может сопровождаться
отстраняющимися движениями рук, выражением лица и расположением тела в
пространстве.
Язык
невербальных посланий может безошибочно интерпретироваться человеком,
воспитанным в данной культуре и часто помогает правильно понять смысл
вербального послания и вообще контекст отношений.
Окружающая
среда, пространство и время также могут являться индикаторами невербального
общения. Регуляция невербальных аспектов среды, пространства и времени означает
регуляцию контекста общения.
Культурное
разнообразие всегда оказывает влияние на регуляцию контекста общения и
особенности самой невербальной коммуникации. Наряду с культурой, невербальное
поведение также обусловлено принадлежностью человека к определенным социальным
группам и такими характеристиками, как пол, возраст, социоэкономический статус,
род занятий и специфика окружающей среды.
Главная цель
невербального общения — это достижение межличностной синхронности. Согласно
Холлу, межличностная синхронность означает согласованность ритмических движений
между двумя людьми на вербальном и невербальном уровнях.
Установлено,
что межличностная синхронность…
