Контрольная Педагогическая деятельность, 1 вариант, тест. Учебная работа № 140654

Количество страниц учебной работы: 6,10
Содержание:
«1 ВАРИАНТ.
Технология профессионально-педагогического общения
1. В педагогическом процессе общение выполняет следующие функции:
а) нормативную, познавательную, эмоциональную, актуализирующую;
б) нормативную, познавательную, эмоциональную;
в) познавательную, эмоциональную, актуализирующую.
2. Классификация видов общения:
а) личностный, эмоциональный, социальный;
б) эмоциональный, ролевой, личностный;
в) функционально-ролевой, личностный, информационный.
3. Свободное общение – это
а) общение в каких-либо сферах жизнедеятельности, где роль воспитанника заранее определена;
б) общение, осуществляемое исключительно по желанию, для удовлетворения потребности в нем;
в) общение, осуществляемое главным образом ради воспитанника, и реальный результат обеспечивается благодаря деятельности самого воспитанника.

Технология решения педагогических конфликтов
1.Тип взаимодействия участников педагогического процесса «сотрудничество» предполагает отношения к интересам друг друга:
а) взаимоположительное;
б) одностороннеположительное;
в) нейтральное;
г) отрицательное.
2. Смена своей позиции, перестройка поведения, сглаживание противоречий, уступка в чем-то своим интересам – это стратегия поведения в конфликте называется –
а) компромисс;
б) приспособление;
в) игнорирование;
г) соперничество;
д) сотрудничество.
3. Вид педагогического конфликта, который возникает по поводу нарушения членами педагогического или ученического коллектива норм поведения в школе или вне её – это:
а) конфликт поведения;
б) конфликт отношений;
в) конфликт деятельности.

Технология воспитательного влияния
1. Основными компонентами воспитательного процесса являются:
а) целевой; содержательный; операционально-деятельностный; аналитико-результативный;
б) целевой; содержательный; операционально-деятельностный;
в) содержательный; операционально-деятельностный; аналитико-результативный;
2.Система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между воспитателем и воспитанниками, при которых достигается поставленная цель — приобщение воспитанников к общечеловеческим культур¬ным ценностям – это:
а) воспитательное мероприятие;
б) воспитательная технология;
в) воспитательный процесс.
3. Прогнозирование классным руководителем индивидуального развития учащихся и формирования ученического коллектива выступает функцией:
а) диагностической;
б) целеполагания;
в) контроля и коррекции.
Характеристика инновационных воспитательных систем в системе профессионального образования
1. Авторами концепции воспитания как педагогический компонент социализации ребенка являются:
а) В.А. Караковский, Л. И. Новикова, Н.ИСеливанова;
б) М.И Рожков, Л.В. Байбородова, О.С. Гребенюк;
в) Н.Е. Щуркова.
2.Описание этапов построения воспитательной системы и предполагаемых результатов– это:
а) концепция воспитательной системы;
б) основные подходы к воспитанию;
в) программа построения воспитательной системы.
3.Формой повышения профессионального мастерства воспитателей, предполагающей показ педагогом наиболее удачно построенных элементов урока и других видов педагогической деятельности является:
а) «круглый стол»;
б) педагогическая гостиная;
в) мастер-класс.

Управление воспитательным процессом
1.Развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов, представляющих социопедагогическое образование, неравновесное, саморегулируемое и управляемое – это:
а) воспитательная система;
б) система воспитания;
в) система воспитательной работы.
2.Определение цели и конкретных задач на каждом этапе воспитательной работы, прогнозирование ее результатов – это…
а) конструктивная функция педагогической деятельности;
б) прогностическая функция;
в) исследовательская функция.
3.Стиль деятельности педагога, в котором преобладает товарищеский тон, инструкции даются в форме предложений, похвала и порицание – с советами называется…
а) авторитарным;
б) либеральным;
в) демократическим.

2 ВАРИАНТ
Технология профессионально-педагогического общения
1. Ролевое общение — это
а) общение в каких-либо сферах жизнедеятельности, где роль воспитанника заранее определена;
б) общение, осуществляемое исключительно по желанию, для удовлетворения потребности в нем;
в) общение, осуществляемое главным образом ради воспитанника, и реальный результат обеспечивается благодаря деятельности самого воспитанника.
2. Содержание педагогического общения включает:
а) предметная сторона бытия, событийная сторона жизни, эмоциональные а
спекты жизни, идейно-нравственная проблематика;
б) событийная сторона жизни, эмоциональные аспекты жизни, идейно-нравственная проблематика;
в) предметная сторона бытия, эмоциональные аспекты жизни, идейно-нравственная проблематика;
3. Общение – это обмен информацией, в котором участвуют:
а) коммуникатор; коммуникант; собственно информация; коммуникативное поле;
б) коммуникатор; коммуникант; собственно информация; коммуникативное поле; средства и каналы коммуникации;
в) коммуникатор; коммуникант; собственно информация; средства и каналы коммуникации.

Технология решения педагогических конфликтов
1.Тип взаимодействия участников педагогического процесса «соглашение» предполагает отношения к интересам друг друга:
а) взаимоположительное;
б) одностороннеположительное;
в) нейтральное;
г) отрицательное.
2. Урегулирование существующих противоречий путем взаимных уступок – это стратегия поведения в конфликте называется –
а) компромисс;
б) приспособление;
в) игнорирование;
г) соперничество;
д) сотрудничество.
3. Вид педагогического конфликта, который возникает по поводу выполнения педагогом, учеником учебных заданий, успеваемости, внеурочной деятельности – это:
а) конфликт поведения;
б) конфликт отношений;
в) конфликт деятельности.

Технология воспитательного влияния
1. Основные характеристики воспитательного процесса:
а) Целенаправленность; длительность; непрерывность; комплексность; вариативность; размытость результатов; двусторонний характер;
б) Целенаправленность; многофакторность; длительность; непрерывность; комплексность; вариативность; размытость результатов; двусторонний характер.
в) Целенаправленность; многофакторность; длительность; непрерывность; комплексность; размытость результатов; двусторонний характер
г) Целенаправленность; многофакторность; длительность; комплексность; вариативность; размытость результатов; двусторонний характер.
2. Событие, занятие, ситуация в коллекти¬ве, организуемые педагогами с целью непо¬средственного воспитательного влияния на учащихся, — это:
а) воспитательное мероприятие;
б) воспитательная технология;
в) воспитательный процесс.
3.Анализ классным руководителем воспитательных возможностей окружающей среды выступает функцией:
а) диагностической;
б) целеполагания;
в) контроля и коррекции.

Характеристика инновационных воспитательных систем в системе профессионального образования
1. Авторами концепции системного построения процесса воспитания являются:
а) В.А. Караковский, Л. И. Новикова, Н.ИСеливанова;
б) М.И Рожков, Л.В. Байбородова, О.С. Гребенюк;
в) Н.Е. Щуркова.
2. Система ведущих идей коллектива, отражающих его представления о целях, принципах, содержании и способах организации воспитательного процесса и о роли в нем педагогов, учащихся, родителей и окружающего социума – это:
а) современные подходы к воспитанию;
б) концепция воспитательной системы;
в) программа построения воспитательной системы.
3.Формой повышения профессионального мастерства воспитателей, предполагающей коллективное обсуждение волнующей всех педагогической проблемы является:
а) «круглый стол»;
б) педагогическая гостиная;
в) мастер-класс.
Управление воспитательным процессом
1. Совокупность оригинальных теоретических положений и выстраиваемых на их основе воспитательных стратегий, разработанных и применяемых педагогами – это:
а) воспитательная система;
б) система воспитания;
в) система воспитательной работы.
2. Изучение учащихся, установление уровня их развития, воспитанности – это:
а) аналитико-оценочная функция педагогической деятельности;
б) диагностическая функция;
в) прогностическая функция.
3.Стиль деятельности педагога, в котором преобладают распоряжения, запреты, похвала и порицание субъективны называется…
а) демократическим;
б) либеральным;
а) авторитарным.

3 ВАРИАНТ
Технология профессионально-педагогического общения
1. В качестве механизмов социальной перцепции выделяют:
а) идентификацию, установки, рефлексии;
б) эмпатию, идентификацию, рефлексии;
в) рефлексии, установки, эмпатию;
г) идентификацию, эмпатию, рефлексию, установки.
2. Виды педагогического общения делятся на две группы:
а) позитивные и негативные;
б) опосредованные и непосредственные;
в) прямое и непосредственное.
3. Цель педагогического общения –
а) включить воспитанника в деятельность, формировать и развивать у него положительные личностные качества, вызвать у обучающегося стремление к самоусовершенствованию;
б) вызвать у обучающегося стремление к самоусовершенствованию;
в) оказать влияни
е на воспитанника, включить его в деятельность, формировать и развивать положительные личностные качества, вызвать у обучающегося стремление к самоусовершенствованию.

Технология решения педагогических конфликтов
1.Тип взаимодействия участников педагогического процесса «конфронтация» предполагает отношения к интересам друг друга:
а) взаимоположительное;
б) одностороннеположительное;
в) нейтральное;
г) отрицательное.
2. Совместная выработка решений, удовлетворяющих интересы конфликтующих сторон – это стратегия поведения в конфликте называется –
а) компромисс;
б) приспособление;
в) игнорирование;
г) соперничество;
д) сотрудничество.
3. Вид педагогического конфликта, который возникает в сфере эмоционально-личностных отношений руководства школы и педагогов, педагогов и учеников, в сфере их общения в педагогическом процессе – это:
а) конфликт поведения;
б) конфликт отношений;
в) конфликт деятельности.

Технология воспитательного влияния
1. Целостная динамическая система, системообразующим фактором которой является цель развития личности воспитуемого, реализуемая во взаимодействии педагогов и обучающихся – это:
а) воспитательный процесс;
б) воспитательная система;
в) воспитательная технология.
2. Оценка классным руководителем индивидуального развития учащихся в учебно-воспитательном процессе выступает функцией:
а) диагностической;
б) целеполагания;
в) контроля и коррекции.
3. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили относится к:
а) общепедагогическим технологиям воспитательного процесса;
б) частно-методическим воспитательным технологиям;
в) локальным воспитательным технологии.

Характеристика инновационных воспитательных систем в системе профессионального образования
1. Авторами концепции формирование образа жизни достойного человека являются:
а) В.А. Караковский, Л. И. Новикова, Н.ИСеливанова;
б) М.И Рожков, Л.В. Байбородова, О.С. Гребенюк;
в) Н.Е. Щуркова.
2. Системы взглядов отдельного ученого или группы исследователей на воспитательный процесс — его сущность, цель, принципы, содержание и способы организа¬ции, критерии и показатели его эффективности- это:
а) концепция воспитательной системы;
б) основные подходы к воспитанию;
в) программа построения воспитательной системы.
3.Формой повышения профессионального мастерства воспитателей, предполагающей проведение педагогом совместного с учащимися тематического мероприятия является:
а) «круглый стол»;
б) педагогическая гостиная;
в) мастер-класс.

Управление воспитательным процессом
1. Система взаимосвязанных воспитательных мероприятий, дел, акций, индивидуальных бесед со школьниками, адекватных поставленной цели – это:
а) воспитательная система;
б) система воспитания;
в) система воспитательной работы.
2. Педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью их гармоничного развития – это…
а) воспитательная работа;
б) методическая работа;
в) преподавание.
3. Побуждения, определяющие содержание, направленность и характер деятельности педагога – это…
а) мотивы педагогической деятельности;
б) способы педагогической деятельности;
в) средства педагогической деятельности.

»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 140654. Контрольная Педагогическая деятельность, 1 вариант, тест

Выдержка из похожей работы

…тить внимание на слово «профессионально». Педагоги занимаются педагогической деятельностью профессионально, а непрофессионально этой деятельностью занимаются почти все люди. Между тем трудно представить себе другую деятельность, столь же разнообразную и столь же требовательную к качествам и возможностям исполнителя. Требования к педагогу определяются не только большой важностью, но и редким своеобразием педагогической деятельности.
Издавна ученых и педагогов-практиков волновала проблема: какой фактор прежде всего и больше всего влияет на успешность профессиональной подготовки специалиста, а также на успешность его будущей самостоятельной деятельности? При этом исследовалась природа (особенности, характер, направленность) и структура профессиональной подготовки студентов к их будущей педагогической деятельности. Авторы научных трудов приходили к единому выводу: таким фактором является профессионально-педагогическая направленность личности учителя- воспитателя.
Проблему профессионального призвания, профессиональной пригодности исследовали ученые Т.А. Воробьева, Ф.Н. Гоноболин, Л.П. Доблаев, Н.В. Кузьмина, Р.И. Хмелюк, А.И. Щербаков.
Педагогическую деятельность можно определить как особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к…