Контрольная Особенности обучения на высоком уровне трудности по программе Л.В. Занкова. Учебная работа № 134356

Количество страниц учебной работы: 18,5
Содержание:
Введение 3
Глава 1 Концепция развивающего обучения Л.В. Занкова 5
Глава 2 Принципы обучения на высоком уровне трудности 12
Заключение 16
Список использованной литературы 18
1. Занков Л.В. Дидактика и жизнь.- М.: Просвещение, 1968. — 176 с.
2. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. Беседы с учителями.- М., 1990.- 54 с.
3. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении – М.: Знание, 1960.- 162 с.
4. Концепция Л.В. Занкова — Принцип обучения на высоком уровне трудности [Электронный ресурс]: http://www.pedpro.ru/theory/12/186.htm
5. Принцип обучения на высоком уровне трудности [Электронный ресурс]: http://lektsii.org/3-125229.html
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 134356. Контрольная Особенности обучения на высоком уровне трудности по программе Л.В. Занкова

Выдержка из похожей работы

…,
комбинаторные и т. д. Таким образом, геометрические задачи составляют в этой типологии
отдельный класс задач, специфические особенности которых мы и рассмотрим.
.1 Геометрическая задача: понятие, структура, решение
Одной из важнейших характеристик овладения математикой на том или ином
уровне является умение решать задачи, причем не только стандартные, но и
«требующие известной независимости мышления, здравого смысла, оригинальности,
изобретательности» [17 с 16.].
Говоря о геометрической задаче, напомним некоторые положения общей теории
задач в обучении математике, конкретизируя их, где это возможно и
целесообразно, на задачах геометрического характера.
Примем следующее понятие задачи: задача — это требование или вопрос, на
который надо найти ответ, опираясь на те условия, которые указаны в задаче,
и/или учитывая их, [23 С. 6]. Тогда математическая задача — это задача,
сформулированная на математическом языке, а геометрическая задача — это задача,
сформулированная на геометрическом языке.
Заметим, что иногда задача формулируется на житейском, бытовом или
профессиональном языке нематематической отрасли знаний, но решается
математическими (геометрическими) средствами. Тогда прежде чем решать, ее надо
перевести на математический (геометрический) язык. Такого рода задачи очень
важны в процессе формирования компетенций. Однако они очень редко в…