Контрольная Методика и технология обучения, 6 вопросов, 2 задачи. Учебная работа № 139438

Количество страниц учебной работы: 15,7

Содержание:
1.Что понимают под методами обучения
2.Как содержательно проявляются методы обучения на практике
3. как оценивают эффективность методов обучения
4.Есть ли универсальные методы и средства обучения
5.Приведите примеры методов и приемов , используемых в процессе обучения и проанализируйте их отличительные признаки.
6. Как понимают методику и технологию обучения, что между ними общего и в чем различие.

Задача 1.
Учитель литературы планирует урок по теме. «»Особенный человек» Рахметов в романе Чернышевского «Что делать?»». Как провести урок? В форме беседы? Нет. Это в какой-то степени распылит материал, и вряд ли каждый постигнет образ Рахметова во всем объеме и глубине. А если лекция? Нет, ведь в лучшем случае ученики будут заинтересованными слушателями…Может быть, доклад сильного ученика?
Доклад? Нет, вряд ли он окажется результативнее лекции учителя. И все-таки необходим доклад, это точно. Только в новой форме: ученики должны встать в позицию исследователей. И это получится если докладчиком будет не один ученик, которого я назначу, а все, весь класс. Да, они получат задание: каждому приготовить доклад на тему «Особенный человек Рахметов как воплощение идеала автора». Пройду по рядам, бегло просмотрю материалы (план, конспект, тезисы, подбор аргументов, цитат и пр.), выберу одного докладчика. Кого? Лучше не самого сильного: он может так исчерпывающе и убедительно изложить материал, что конференция по докладу не состоится. Значит, слабого, который схематично раскроет образ Рахметова? Это убьет урок. Надо выбрать такого докладчика, у которого добросовестно сделана работа, но, как правило, есть «белые пятна», спорные мысли, словом, все, что дает пищу и для познания, и для дискуссии в классе. Итак, доклад. А чтобы ребята были не пассивными слушателями, нужно предложить им по ходу доклада набросать его план и потом сравнить этот план со своим. Готовясь к дискуссии, ребята составят рецензии на доклад. Стоп! Рецензии… Представляю, как начнут «раскачиваться» ребята. Уйдет много времени.
Нельзя! Значит, надо раздать каждому карточки с планом рецензии: 1) раскрыта ли тема? 2) достаточно ли доказательств? 3) последовательно ли расположен материал? 4) что вызывает возражения, что можно дополнить? 5) каков язык докладчика? 6) какую оценку заслужил докладчик? Так, хорошо. После доклада надо организовать дискуссию, а в заключение подвести итог урока, оценить работу учеников и предложить на дом сочинение «Уроки Рахметова»
Вопросы и задания
1. На что опирался педагог в отборе способов работы на уроке? –
2. Выделите из текста формы работы на уроке в соответствии с логикой размышлений педагога.
3. Разбейте весь фрагмент на смысловые «единицы», отражающие мотивы выбора педагога. В первой части- хотел привлечь больше учеников, во второй сделать интереснее хо д урока
Оцените выбор, сделанный в каждом случае.
Задача 2. Организация деятельности учащихся на уроке.
Изучение по ботанике темы «Основные группы растений».
В начале урока каждый ученик в течение 20 минут под руководством учителя овладевает необходимыми программными знаниями, умениями и навыками по одной из групп растений на выбор —бактерии, водоросли, грибы, лишайники, мхи, папоротникообразные, голосеменные и т. д.
Затем до окончания урока все ученики по очереди работают в парах сменного состава друг с другом, они меняются ролями, выступая то в качестве обучаемых, то в качестве обучающих.
Вопросы и задания
1. Какие задачи решал педагог, организуя процесс обучения таким образом? 2. Какие способы влияния и от кого ощущали на себе ученики в процессе изучения темы
3. В чем вы видите педагогическое значение ситуаций выбора в процессе обучения?

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 139438. Контрольная Методика и технология обучения, 6 вопросов, 2 задачи

Выдержка из похожей работы

…ного рас­следования происходит
путем производства не любых, а только тех процессуальных следственных действий,
перечень и порядок которых указаны в УПК. В то же время данные следственные
действия — одно из важнейших средств собирания, проверки и использования ориен­тирующей
и вспомогательной информации. Доказательственная и иная информация, полученная
при производстве указанных действий, создает базу для решения правовых и
криминалистических задач в процессе следственного познания, уголовного
преследования и реали­зации других функций предварительного расследования.

Нормы
УПК, определяющие круг, характер, основания, регламен­тирующие порядок
производства и оформления следственных действии, представляют собой общеправовые
информационные модели энного вида действий. Содержащаяся в них правовая
программная ‘формация обязывает следователя четко следовать букве закона.

Криминалистические модели следственных действий создаются на
основе творческой интерпретации правовых моделей данного объ­екта, соединяя в
одно целое правовые и криминалистические знания Тем самым криминалисты как бы
заполняют правовое поле указан­ных действий, конкретизируя, развивая положения
регламентирую­щих их норм УПК, наполняя это правовое поле логико-гносеологи­ческим,
методическим, организационно-тактическим содержанием в увязке его с
особенностями исследуемых реалий и складывающихся по…