Контрольная Компоненты учебной деятельности. Учебная работа № 131768

[Количество страниц учебной работы: 13,7
Содержание:
«План
Введение………………………………………………………………………. 3
1. Содержание учебной деятельности ……………………………………… 4
2. Структурные компоненты учебной деятельности ……………………… 5
Заключение……………………………………………………………………. 12
Список используемой литературы……………………………………………. 13
1. Ильясов, И. И. Структура процесса учения. – М., 2010. – с . 163.
2. Маркова, А. К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников /
А. К. Маркова, А. Б. Орлов, Л. М. Фридман. М., 2011.
3. Педагогическая психология / О. П. Котикова, Н. Ю.Клишевич. – Минск: Аверсэв, 2010. – 299 с.
4. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология / Л. Д. Столяренко. Ростов-н/Д., 2010.
5. Якунин, В. А. Педагогическая психология / В. А. Якунин. СПб., 2011.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 131768. Контрольная Компоненты учебной деятельности

Выдержка из похожей работы

…так и в зарубежной
психологии. С одной стороны, это происходит потому,  что необходимость
внедрения в практику психологических исследований, выход к реальному поведению
человека, к его регуляции требует сегодня реального познания закономерностей
человека и, особенно в отношение и их реализации. С другой стороны назрела
необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных тенденций человека к
действию с социальной детерминации его психики.
         Обзор
работ отечественных психологов показывает, что в настоящее время накоплены
данные, как для уточнения некоторых исходных позиций, так и для дальнейшего
более широкого и глубокого исследования проблем мотивации.        
         Многочисленные
исследования проведены отечественными психологами по вопросам мотивов
деятельности и, в частности, мотивов учебной деятельности. Так, Л. И. Божович
её сотрудники, и последователи долгое время изучают мотивы школьников. При
анализе направленности личности (понимая под направленностью относительно
постоянные и доминирующие мотивы) были выделены, широкие социальные мотивы получения
знаний и мотивы порождения самой учебной деятельностью.
         Исследуя
отношения школьников к учению, Л. И. Божович установила, что одним из важнейших
моментов. Раскрывающих психическую сущность этого отношения, является та
совокупность мотивов, которая определяет учебную деятельност…

 

Читайте также: