Контрольная Формирование знаний о нормативной и методической базе ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. Учебная работа № 133377
Количество страниц учебной работы: 4
Содержание:
«Цель: формирование знаний о нормативной и методической базе ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку.
1. Заполните таблицу.
Основные документы, определяющие структуру ГИА по русскому языку Наиболее значимые аспекты содержания документа
2. Составьте список сайтов, наиболее полезных на ваш взгляд, для подготовки к ГИА по русскому языку по следующей схеме:
а) сайты, содержащие полезную для подготовки официальную информацию (не более трёх).
б) сайты, полезные для педагогов (не более трёх).
в) сайты, полезные для родителей (не более трёх).
г) сайты, полезные для выпускников (не более трёх).
3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: для чего, с какой целью в официальных документах максимально подробно и тщательно описываются принципы, структура и процедура проведения ЕГЭ? Каких проблем это позволяет избежать?»
Учебная работа № 133377. Контрольная Формирование знаний о нормативной и методической базе ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку
Выдержка из похожей работы
знания, повышение уровня познавательной мотивации, а также проблем повышения
качества знаний по физике и даже сокращения информационной перегрузки обучаемых
[2]. Перспективной является идея о целесообразности формирования
методологических знаний в единстве с прикладными. «Эта методическая идея
имеет глубокие философские корни, поскольку основана на философской идее о
неразрывной связи материальности и познаваемости Мира» (Н.В.Шаронова).
Более того, существуют учебные программы, направленные на формирование
методологических и прикладных знаний, методические схемы и рекомендации [3], то
есть очевиден переход от теоретических исследований в этой области теории и
методики обучения физике к внедрению в образовательный процесс, что весьма
перспективно, особенно в условиях сокращения недельной нагрузки по физике в
общеобразовательной школе.
Однако следует
иметь в виду, что результат, достигаемый при формировании методологических
знаний, не является самоцелью. Особенно в условиях перехода к профильному
обучению в старшей школе, при котором для учащихся, выбравших профиль А и Б, не
ставится целью решение перечисленных выше проблем. На самом деле системность,
научность, качество знаний являются в этом смысле не решающими факторами,
влияющими на результат обучения, а косвенно способствуют развити…
