Контрольная Формирование готовности к школьному обучению детей с ОНР. Лексико-грамматический компонент. Учебная работа № 138981

Количество страниц учебной работы: 89,10

Содержание:
«Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты выявления лексико-грамматического компонента готовности к школьному обучению детей с ОНР 6
1.1. Развитие речи в онтогенезе 6
1.2. Понятие готовности к школьному обучению 18
1.3. Характеристика детей с ОНР 34
1.4. Методические подходы к формированию готовности детей с ОНР к школьному обучению 39
Выводы 45
Глава II. Изучение лексико-грамматического компонента готовности к школьному обучению детей с ОНР 47
2.1. Организация констатирующего эксперимента 47
2.2. Методика исследования лексико-грамматического компонента у детей с ОНР 48
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 52
Выводы 59
Глава III. Формирование лексико-грамматического компонента готовности к школьному обучению детей с ОНР 60
3.1. Основные направления логопедической работы 60
3.2. Содержание логопедической работы 62
3.3. Результаты логопедической работы (сделать контрольный срез) 63
Выводы 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 76

»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 138981. Контрольная Формирование готовности к школьному обучению детей с ОНР. Лексико-грамматический компонент

Выдержка из похожей работы

….2 Возрастные особенности детей
старшего дошкольного возраста

.3 Подготовка к успешному обучению в
школе

Глава 2. Задачи, методы и
организация исследования

.1 Задачи исследования

.2 Методы исследования

.3 Организация исследования

Глава 3. Результаты исследования и
их обсуждение

.1 Диагностика интеллектуальной
готовности к обучению в школе

.2 Проведение
коррекционно-развивающей работы

.3 Анализ эффективности проведения
коррекционно-развивающей работы

Выводы и рекомендации

Список литературы

Приложения

Введение

Проблема психологической готовности к школе в
последнее время стала очень популярной среди исследователей различных
специальностей. Психологи, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности
к школьному обучению, спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно
начинать учить детей в школе. Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что
образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом
здания: хороший крепкий фундамент — залог надежности и качества будущей
постройки (Н.И. Гуткина, 2007).

Многочисленные исследования показывают, что
школьные программы ориентированы на некую модель ученика, так как обучение в
школе имеет массовый характер. Такой идеальный (абстрактный) ученик полностью
соответствует программе, так же, как и она ему. Он с удовольствием слуш…