Диплом Взаимосвязь стиля воспитания и самооценки дошкольника. Учебная работа № 138888

Количество страниц учебной работы: 95
Содержание:
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самооценки детей дошкольного возраста и стилей родительского воспитания
1.1. Семья как важнейший фактор формирования самооценки ребёнка.
1.1.1.Семья как психологическое пространство развития ребёнка.
1.1.2. Модели внутрисемейного взаимодействия.
1.2. Психологические особенности развития детей дошкольного возраста в зависимости от структуры семьи.
1.2.1 Психологические характеристики, особенности Я – образа и самооценки у детей дошкольного возраста.
1.2.2 Специфика взаимодействия дошкольника с семьей в зависимости от ее структуры.
Выводы по первой главе
Глава 2. Практическое изучение влияния родительского воспитания на формирование самооценки детей дошкольного возраста в зависимости от структуры семьи.
2.1. Гипотеза исследования. Описание выборки.
2.1.1. Описание выборки и методик
2.1.2. Гипотеза исследования.
2.2.Методики исследования самооценки детей.
2.2.1. Методика выявления самооценки «Лесенка» В.Г. Щур
2.3.Методики исследования стилей воспитания
2.3.1. Методика диагностики родительского отношения ОРО (А.Я. Варга, В.В. Столин)
2.3.2. Диагностика позиции родителей по отношению к детям (тест Г. Пейна для родителей)
2.3.3. Опросник «Взаимодействие родителя с ребёнком» (ВРР) И.И.Марковой в адаптации для родителей дошкольников и младших школьников
2.3.4. Тест «родительско-детские отношения» (PARI)
2.4. Анализ и обсуждение результатов.
Рекомендации
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

1. Алмазов Б.П. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. – Свердловск, 2006. – 113с.
2. Артамонова Е.И., Екжанова Е.В., Зырянова Е.В., и др. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования.//под ред. Силяевой Е.Г. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 192с.
3. Арнольд О.Р. Заслужи себе счастье: Книга для женщин, написанная жен¬щиной-психологом. — М., 2004.
4. Баздырев К. К. Единственный ребенок. — М., 2003.
5. Безруких М. Я и другие Я, или Правила поведения для всех. — М., 2001.
6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. / общ. Ред. В.Я. Пилиповского. – М.: Прогресс, 2006. – 421с.
7. Божович Л.И. Избранные психологические труды .// Под ред. Д.И. Фельдштейн.-М., 2005. — 212 с.
8. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте: психологические исследования. – М.: Просвещение, 1968. – 464с.
9. Буянов М. К. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского пси¬хиатра. — М.: Просвещение, 2008. – 207с.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2005. – 670с.
11. Габриял Т.М. Самооценка как метод изучения личности. — М., 2004. — 44с.
12. Глозман Ж.М. Личность и нарушения общения. — М.: Изд-во МГУ, 2007. — 148с.
13. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 264с.
14. Джеймс У. Психология. — М.: Педагогика, 2001.
15. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М.: Психология, 2002. – 192с
16. Ефимкина Р. П. Детская психология. Методические указания. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2005.
17. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. – СПб.: Союз, 2008. – 336с.
18. Заченицкий Р.А., Яковлева Е.К. Роль неправильного воспитания в происхождении неврозов. – М.: МГУ, 1960. – 40с.
19. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. — М.: Изд-во МГУ, 1971. — 100с.
20. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. — М.,2002. — 128с.
21. Изучение мотивации поведения детей и подростков./ Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. — М.: Педагогика, 1972. — 351с.
22. Исаев Д. Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. Л., 2000.
23. Кон И.С. В поисках себя. Личность и её самосознание. – М.: Политиздат, 2004. – 335с.
24. Кон И.С. Открытие «Я». – М.: Политиздат, 1978. –336с.
25. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 2009. – 255с.
26. Кочубей Б.И. Мужчина и ребёнок. – М., 2000.
27. Лангмейстер Й. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага: Авицениум, 2004. – 163с.
28. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самосознание в учебной деятельности. — М., 1966. — 142 с.
29. Лисина М.И. Психическое развитие воспитанников детского дома./ под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. – М.: Педагогика, 2000. – 264с.
30. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – М.: МГУ, 2003. – 202с.
31. Макдауэлл Д.. Его Образ – мой образ. — М.: Новая жизнь, 2006. – 189с.
32. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – М.: Питер, 2003. – 351с.
33. Матейчик 3. Родители и дети. – М.: Просвещение, 2002. — 318с.
34. Махов B.C. Кого мы растим? — М., 2009.
35. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2000.
36. Мухина В.С. Психология детства и отрочество. – М.: Институт практической психологии, 2008. – 488с.
37. Мясищев В.Н. Психология отношений.. / Под ред. А.А. Бодалева. — М.: Ин-т. практ. психол.; Воронеж: НПО «МОДЭК» , 2005.
— 356с.
38. Пантелеев С. Р. Самосознание как эмоционально-оценочная сис¬тема. – М.: МГУ, 2001. — 110 с.
39. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. — М.: Издательство политической литературы, 2000.
40. Романова Е.С. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика. – Мытищи: Талант, 2006. – 144с.
41. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. // Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Педагогка, 2009. – С. 17. 206с.
42. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М.: Изд-во МГУ, 2009. – 215с.
43. Соколова Е.Т. Самооценка и самосознание при аномалиях личности. — М: Изд-во МГУ, 2009. — 215с.
44. Столин В.В. Самосознание личности. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 284с.
45. Семья как объект философского и социологического исследования. – Л.: Наука, 1974. – 150с.
46. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. — М.: Мысль, 2007. – 351с.
47. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции. – М.: Наука, 2001. – 456.
48. Фромм Э. Искусство любви. — Минск, 2001.
49. Фромм Э. Собрание сочинений: Т. 1: Бегство от свободы; Человек для самого себя./ сост., ред., предисл. Гуревич П.С. – М.: Изида, 2004. – 398с.
50. Фромм Э. Психоанализ и этика. – М.: Руспублика, 2003. – 415с.
51. Харчев А.Г. Социология воспитания. – М.: Политиздат, 2000. – 220с.
52. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ/ пер. с англ. В.В. Старовойтова; общ. Ред. Г.В. Бурменской. – М.: Прогресс: универс, 2003. – 478с.
53. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности. – СПб: Питер, 2007.
54. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2004. – 448с.
55. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М.: Наука, 1977. – 144с..
56. Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психопатия и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2009. – 652с.
57. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Лет. сад, 2000. – 415с.
58. Юнг К.Г. Конфликты детской души. – М.: Канон, 2004. – 336с.
Стоимость данной учебной работы: 2925 руб.

 

Учебная работа № 138888. Диплом Взаимосвязь стиля воспитания и самооценки дошкольника

Выдержка из похожей работы

… Проблема изучения стиля педагогической деятельности.
2.2 Современные классификации стилей педагогической
деятельности.
Глава 3. Взаимоотношения с преподавателем.
3.1 Роль преподавателя в адаптации школьников.
3.2 Роль психологической службы в построении отношений
школьников с преподавателем (на примере лицея № 3 г.Москвы) .
Глава 4. Методики диагностики школьной дезадаптации.
4.1 Психологический анализ особенностей адаптации
первоклассников к школе.
Заключение
Список литературы
Введение
Адаптация школьников к условиям учебной деятельности
органически связана со многими другими проблемами образования. В последнее
время произошла смена акцентов в понимании главенствующих факторов
дезадаптации: высоко оценивая значимость фактора биопсихологического,
проявляющегося в особенностях психофизического развития детей, ученые ведущее
значение придают социопсихологическому фактору. Это связано с резким
усложнением социального портрета общества, расслоением социальной структуры,
сменой главных жизненных ориентиров общества в целом и отдельных индивидуумов в
частности.
Все это заметно отразилось на масштабе и глубине дезадаптации школьников
к усложняющимся условиям школьной жизни. Наиболее наглядно и интенсивно эти
процессы протекают у подростков, которые характеризуются быстрой и глубокой
психологической и биологической перестрой…