Диплом Возможность формирования зрительской культуры у детей старшего дошкольного возраста путем включения их в театрализованную деятельность. Учебная работа № 138324

Количество страниц учебной работы: 86

Содержание:
Содержание:

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Общая характеристика психологического развития ребенка старшего дошкольного возраста 8
1.2. Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста 17
1.3. Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте 23
Глава 2. Воспитание зрительской культуры в старшем дошкольном возрасте 30
2.1. Сущность и компоненты зрительской культуры 30
2.2. Педагогические принципы воспитания зрительской культуры и педагогические условия формирования зрительской культуры у старших дошкольников средствами театрально-игровой деятельности 35
2. 3. Исследование влияния включения детей в театрализованную деятельность на формирование зрительской культуры в старшем дошкольном возрасте 41
Заключение 72
Список использованной литературы 76
Приложения 79

Гипотеза: Формирование зрительской культуры у детей в старшем дошкольном возрасте возможно путем включения их театрализованную деятельность.
Исходя из поставленной цели и гипотезы в работе необходимо решить следующие задачи:
1) На основе анализа литературы определить особенности современной зрительской культуры и выявить психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста;
2) Рассмотреть принципы и особенности воспитания зрительской культуры в старшем дошкольном возрасте;
3) Исследовать возможность формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста путем включения их театрализованную деятельность;
4) Разработать психолого-педагогические рекомендации по развитию зрительской культуры у детей старшего дошкольного возраста.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось в 2005-2006 гг. в г. Москва на базе ГОУ № 270.
Исследование проводилось в три этапа:
На первом этапе было проведено исследование эмоциональной сферы, исследована включенность ребенка в театрализованное представление.
На втором этапе исследования были предприняты меры по развитию зрительской культуры у детей в старшем дошкольном возрасте. Дети в сопровождении взрослых посещали спектакли, театрализованные представления.
На третьем этапе было проведено повторное исследование эмоциональной сферы и воображения детей старшего дошкольного возраста.
Методики исследования:
1) Для исследования эмоционального состояния у детей старшего дошкольного возраста использован проективный тест «Несуществующее животное» [35, с. 116-124].
2) Исследование эмоционального состояния в сюжетно-ролевой игре проводилось с использованием сюжетно-ролевой игры [20, с. 38], так как игра является ведущей деятельностью у дошкольников и позволяет наиболее полно раскрыть эмоциональное состояние ребенка.
30 чел.

Стоимость данной учебной работы: 4875 руб.

 

Учебная работа № 138324. Диплом Возможность формирования зрительской культуры у детей старшего дошкольного возраста путем включения их в театрализованную деятельность

Выдержка из похожей работы

…руктуры и
иерархии ценностного мира, способы его познания и его онтологический статус, а
также природу и специфику ценностных суждений. Аксиология включает изучение
ценностных аспектов других философских, а также отдельных научных дисциплин, а
в более широком смысле – всего спектра социальной, художественной и религиозной
практики человеческой цивилизации и культуры в целом.[1]

Хотя аксиология
никогда не была в числе приоритетных областей отечественной философии…, среди
русских философов можно отметить Н.О. Лосского.
Нетеистический
аксиологический персонализм развивался М.М. Бахтиным, который видел в
многообразии индивидов множество «неповторимо ценных личных миров» и настаивал
вместе с тем на том, что между этими «ценностными центрами» не может возникнуть
никакого противоречия; ценности реализуются только в поступках, в которых можно
видеть сущностный диалог «я» и «другого».
О прикладной
аксиологии правомерно говорить прежде всего в связи с аксиологическими
обоснованиями этики. Ценности, согласно (Ф. фон)[2]

Кучере, суть предельные нормативные основания. Исходя из этого, этика делится
на нормативную (описательную) и метаэтику – исследование нормативных суждений.
В настоящее
время представляется все более затруднительным выделить те области познания, в
которых самым активным образом не применялись бы Аксиологические установки или
по крайней мере терм…