Диплом Влияние особенностей педагогического общения на развитие индивидуальности младших школьников. Учебная работа № 131627
[Количество страниц учебной работы: 69
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Общение в педагогическом процессе.
1.1. Общение: понятие и основные подходы в психологии.
1.2. Виды общения коммуникаций.
1.3. Специфика общения в музыкально-педагогическом процессе.
ГЛАВА 2. Младший школьник: индивидуальность и ее развитие.
2.1. Возрастные особенности младших школьников.
2.2. Возрастные особенности в восприятии вербальных и невербальных средств взаимодействия.
2.3. Развитие индивидуальности младшего школьника на уроках художественно-эстетического цикла (музыки).
ГЛАВА 3. Организация и методики исследования.
ГЛАВА 4.Особенности личностных свойств и межличностных отношений младших школьников, их связь с особенностями коммуникаций в музыкально-педагогическом процессе (результаты и анализ исследования).
ГЛАВА 5. Психолого-педагогические рекомендации.
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Учебная работа № 131627. Диплом Влияние особенностей педагогического общения на развитие индивидуальности младших школьников
Выдержка из похожей работы
общения и его влияние на межличностные отношения детей старшего дошкольного
возраста
2.1 Методика диагностики стиля педагогического
общения
2.2 Методика диагностики межличностных
отношений
2.3 Коррекция стилей педагогического
общения
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Гуманизация системы
образования, характеризующая современный этап ее развития, предъявляет высокие
требования к общей и профессиональной подготовке педагогических кадров, к
проявлению их творческой индивидуальности. Индивидуальный стиль деятельности —
одна из важных характеристик процесса индивидуализации профессионального труда.
Наличие своего стиля у профессионала свидетельствует, с одной стороны, о его
приспособлении к объективно заданной структуре профессиональной деятельности, а
с другой — о максимально возможном раскрытии своей индивидуальности. Педагогическая
деятельность — сложная и многокомпонентная. Из всего многообразия ее
компонентов Н.В. Кузьмина выделяет три: содержательный, методический и
социально-психологический. Они образуют внутреннюю структуру педагогического
процесса. Единство и взаимосвязь этих трех компонентов позволяют реализовать в
полной мере задачи педагогической системы. Главным в единстве является
социально-психологический компонент, т.е. педагогическое общение, которое
обеспечивает реализацию двух других. В об…
