Диплом Сюжетно-ролевая игра как средство развития лексической стороны речи у дошкольников с ОНР. Учебная работа № 136199

Количество страниц учебной работы: 139,61111

Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы
сюжетно-ролевой игры как средства развития лексической стороны речи у дошкольников с ОНР
1.1. Развитие лексической стороны речи у детей с ОНР 6
1.2. Современные методики развития словаря дошкольников с ОНР 24
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития речи
дошкольников 36
Глава 2. Эмпирическое исследование сюжетно-ролевой игры
как средства развития лексической стороны речи у дошкольников с ОНР
2.1. Цели, задачи и методы констатирующего эксперимента 46
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по закреплению
словаря в сюжетно-ролевых играх 61
2.3. Анализ результатов опытно экспериментальной работы 82
Заключение 93
Литература 97
Приложения 101

Введение

Одна из важнейших задач коррекционной педагогики — повышение эффективности педагогического воздействия на детей с психофизическими недостатками, оптимальное развитие потенциальных возможностей их познавательной и речевой деятельности, подготовка к самостоятельной жизни и включение в социальную среду полноправными членами общества. Особенно это относится к детям с нарушениями в речевом развитии. Речевые нарушения у разных категорий детей проявляются в многообразных формах, в различной степени и по-разному поддаются педагогическому воздействию, что обусловлено различными первичными нарушениями. Адаптация таких детей к нормальной жизни, развитие и коррекция у них различных характеристик речи является первостепенной задачей коррекционной педагоги, что и определяет социальную значимость данной работы.
Изучением детей с нарушениями речи занимался целый ряд отечественных ученных (А.К.Аксенова, В.В.Воронкова, Л.С. Выготский, М.М.Кольцова, Р.Е.Левина, Е.М. Мастюкова, В.М.Мозговой, В.Г.Петрова, Е.А. Стребелева, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, С.Н. Шаховская, Б.И.Шостак, А.В. Ястребова и др.). В отечественной психологии разработано достаточно большое количество методик, направленных на коррекцию речи детей с ОНР. Однако на сегодняшний день можно констатировать недостаточность разработанности проблемы использования сюжетно-ролевых игр при коррекции нарушений речи (в том числе лексической его стороны), а также эмпирических исследований эффективности их использования при работе с дошкольниками с ОНР. Этот факт объясняет научную значимость нашего исследования.
Практическая значимость данной работы обусловлена возможностью использования результатов проводимого нами исследования в работе педагогов, воспитателей, логопедов и психологов, занимающихся с дошкольниками, у которых выявлены те или иные нарушения речи.
Исходя из всего вышеизложенного, можно сформулировать проблему данного исследования.
В настоящее время существует достаточное количество общих исследований, и коррекционных приемов, направленных на изучение различных сторон личности детей дошкольного возраста с нарушениями слуха. В тоже время анализ литературы, проведенный нами, показал, что изучению коррекции лексической стороны речи путем использования сюжетно-ролевых игр в процессе работы уделяется, на наш взгляд, недостаточное количество внимания.
Цель данной работы – изучение проблемы исследования сюжетно-ролевой игры как средства развития лексической стороны речи у дошкольников с ОНР.
Объект исследования – особенности отклонений в развитии лексической стороны речи детей дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования – сюжетно-ролевая игра как средство развития лексической стороны речи дошкольников с ОНР.
Гипотеза исследования – применение сюжетно-ролевых игр при коррекции лексической стороны речи у детей с ОНР имеет более значимое влияние, чем программы, не содержащие игровых форм.
Задачи исследования:
1. Теоретически рассмотреть проблему сюжетно-ролевой игры как средства развития лексической стороны речи у дошкольников с ОНР.
2. Эмпирически изучить особенности влияния сюжетно-ролевой игры на лексическую стороны развития речи детей с дисфункциями.
3. Разработать, исходя из полученных результатов, рекомендации к программе коррекции развития лексической стороны речи у дошкольников с ОНР.
В исследовании приняли участие 60 детей дошкольного возраста от 5 до 6 лет с диагнозом ОНР I и II уровня. Общая выборочная совокупность была разделена нами на две подгруппы ребят. В одной подгруппе в программе коррекции использовались методы сюжетно-ролевой игры при коррекции лексической стороны речи, а в другой – нет. Эмпирическое исследование проводилось на базе Центра коррекционного развития детей с нарушениями речи г. Москвы.
Основными методами исследования явились: индивидуальные психологические карты, тестирование, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.

Стоимость данной учебной работы: 4875 руб.

 

Учебная работа № 136199. Диплом Сюжетно-ролевая игра как средство развития лексической стороны речи у дошкольников с ОНР

Выдержка из похожей работы

…тефаненко Е.В.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава
I. Теоретические основы формирования вежливости в старшем дошкольном возрасте

1.1
Понятие вежливости в психолого-педагогической литературе

1.2
Особенности формирования вежливости в старшем дошкольном возрасте

1.3
Возможности сюжетно-ролевой игры в формировании вежливости детей старшего
дошкольного возраста

Выводы
по главе I

Глава
II. Экспериментальное исследование возможностей сюжетно-ролевой игры в
формировании вежливости в старшем дошкольном возрасте

.1
Диагностика уровня сформированности вежливости в старшем дошкольном возрасте

.2
Формирование вежливости в старшем дошкольном возрасте посредством
сюжетно-ролевой игры

.3
Динамика уровней сформированности вежливости в старшем дошкольном возрасте

Выводы
по 2 главе

Заключение

Список
литературы

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Приоритетным направлением в дошкольном
образовании является нравственное развитие личности ребенка, воспитание
ценностных мотивов, самостоятельности, любознательности, приобщение детей к
общечеловеческим ценностям. Ребенок учится осуществлять моральный выбор
посредством освоения этических эталонов, направленности и соподчинения мотивов,
их устойчивости. Если у личности не воспитаны нравственные нормы поведения и
взаимоотношений, то воспитание нравственно…