Диплом Сюжетно- ролевая игра, как средство формирования элементов учебной деятельности детей дошкольного возраста. Учебная работа № 134590
Количество страниц учебной работы: 100,5
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Изучение вопроса формирования компонентов учебной деятельности у детей дошкольного возраста в психолого – педагогических исследованиях
1.2 Место ясно сюжетно чтоб – ролевой игры в формировании семь компонентов
учебной деятельности база у детей дошкольного куда возраста
1.3 Идея и проблемы сюжетно-ролевой темп игры. Условия итог формирования итог игровой темп деятельности база в педагогическом процессе детского куда сада
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ СЮЖЕТНО – РОЛЕВОЙ ИГРЫ
КАК УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Анализ уровня блок сформированности база навыков сюжетно чтоб – ролевой темп
игры и компонентов учебной темп деятельности база у детей учет дошкольного куда возраста
2.2 Педагогические опыт условия итог формирования итог сюжетно чтоб – ролевой темп игры у детей учет дошкольного куда возраста.
2.3 Анализ полученных результатов
Учебная работа № 134590. Диплом Сюжетно- ролевая игра, как средство формирования элементов учебной деятельности детей дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
обучению
. Психологические особенности детей
с ДЦП
.1 Причины и особенности заболевания
ДЦП
.2 Личностные особенности детей с
ДЦП
. Сюжетно-ролевая игра как средство
подготовки детей с ДЦП к школе
.1 Содержание, функции, уровни
развития сюжетно-ролевой игры
.2 Роль игровой деятельности в
формировании готовности к школе
.3 Особенности игровой деятельности
детей с ДЦП
. Экспериментальное развитие игровой
деятельности у детей с ДЦП
.1 Характеристика учреждения и
экспериментальной группы
.2 Описание деятельности
.3 Результаты изучения готовности
детей к школе
Заключение
Список используемых источников
Приложения
Введение
“Игра придает конкретную форму и выражение
внутреннему миру ребенка. Главная функция игры состоит в том, чтобы превращать
нечто невообразимое в реальной жизни в поддающиеся контролю ситуации”.
Г.Л.
Лэндрет, “Игровая терапия”.
Проблема психологической готовности к школьному
обучению рассматривалась многими зарубежными и российскими учеными,
методистами, педагогами-исследователями (Л.И. Божович, Л.А Венгер, В.В.
Давыдов, Н.Я. Михайленко, Д.Б. Эльконин и др.). Одним из важнейших компонентов
готовности к школе, как отмечается рядом авторов (А.В. Запорожец, Е.Е.
Кравцова, Г.Г. Кравцов, и др.), является достаточный уровень сформированности
произвольности поведения, которая означает…
