Диплом Среда как фактор саморазвития личности детей дошкольного возраста в педагогической концепции м.монтессори. Учебная работа № 134667

Количество страниц учебной работы: 58,4

Содержание:
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы воспитания детей дошкольного возраста в педагогической концепции М. Монтессори 8
1.1 Ценностные установки, методы и педагогические принципы системы воспитания детей М. Монтессори 8
1.2 Свобода и дисциплина в педагогической концепции М. Монтессори 18
1.3 Идея саморазвития ребенка в педагогической концепции
М. Монтессори 22
Глава 2. Саморазвитие личности дошкольника в условиях специально организованной среды 30
2.1 Роль образовательной среды в саморазвитии личности ребенка дошкольного возраста в педагогической концепции М. Монтессори 30
2.2. Требования к организации образовательной среды в доме ребенка М. Монтессори 36
2.3 Роль педагога в организации образовательной среды в доме ребенка М. Монтессори 39
2.4 Использование идей М. Монтессори по организации среды в современном детском саду 42
Заключение 53
Библиографический список 55

1. Афанасьева, Т.И. Учить по Монтессори (из опыта работы) / Т.И. Афанасьева. — М.: МЦМ, 2013. — 48 с.
2. Богуславский, М.В. Восхождение к Монтессори / М.В. Богуславский // Альманах «МАМА», выпуск I. — 2004. — C. 14-34.
3. Богуславский, М.В. Личность и среда / М.В. Богуславский // Ребенок в системе коллективных отношений / Под ред. Л.П. Буевой, Л.И. Новиковой. — М.: Просвещение, 2010. — 217с.
4. Бочкарев, Н.Е. Фребель и Монтессори / Н.Е. Бочкарев // Свободная трудовая школа. — 1920. — №2. — С.42-51.
5. Валентинов, П.П. Мария Монтессори и ее метод / П.П. Валентинов // Педагогический вестник. — 2005. — № 34. — C.3-14.
6. Васильева, М.И. Средо-ориентированный подход в моделировании воспитательных систем / М.И. Васильева. — Абакан: ХГУ, 2012. — 96с.
7. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию (параграф Фребель и Монтессори) / С.И. Гессен. — М.: Школа-Пресс, 2010. — 447с.
8. Гребенников, Л.Р. Работа на линии в Монтессори-группе / Л.Р. Гребенников. — М.: МЦМ, 2006. — 72 с.
9. Дичковская, И.Н. Воспитание для жизни. Образовательная система М. Монтессори / И.Н. Дичковская. — М.: МЦМ. — 2011. — 116 с.
10. Кеда, Е.Е. Метод Монтессори в России / Е.Е. Кеда // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 4. — С.38-39.
11. Ковалев, Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда / Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. — 2010. -№ 1. — С.13-16.
12. Коултер, Д.Д. Монтессори и Штайнер / Д.Д. Коултер // Учительская газета. — 2006. — №5. — С.13-18.
13. Крижановская, Н.Я. Формирование игровой среды для детей / Н.Я. Крижановская // Техническая эстетика. — 2003. — № 3-4. — С.17-19.
14. Куракин, А.Т. Среда как объект системного исследования / А.Т. Куракин // Сб.: Воспитательный коллектив и среда его жизнедеятельности. — М.: Просвещение, 2010. — 312 с.
15. Ландсберг, Р. Распространение идей Монтессори за границей и в России / Р. Ландсберг // Вестник просвещения. — 2013. — № 10. — C.212-218.
16. Любимова, Г. Н. О специфике предметной среды для детей дома и в детском учреждении / Г.Н. Любимова // Техническая эстетика. — 2007. — № 12. — С. 11-12.
17. Любина, Г. А. Работа с родителями в Монтессори-группе (из опыта работы) / Г.А. Любина. — М.: ММЦ, 2005. — 43 с.
18. Максимова, АН. Создание пространства в современной школе и детском саду / А.Н. Максимова // Ценности в образовании. — М.: Инноватор, 2000. — № 4. — С. 56-64.
19. Марцинковская, Т.Д. 100 выдающихся психологов мира / Т.Д. Марцинковская. – Москва – Воронеж: Победа, 2005. — 320 с.
20. Монтессори в России: Новый взгляд // Сборник научно-практических статей / Под ред. К.Е. Сумнительного. — Выпуск I. — М.: МЦМ, 2007. — 124 с.
21. Монтессори, М. Впитывающий разум ребенка / М. Монтессори. — СПб.: Благотворительный фонд «ВОЛОНТЕРЫ», 2009. — 320 с.
22. Монтессори, М. Дети — другие / М. Монтессори. — М.: Карапуз, 2010. — 336 с.
23. Монтессори, М. Дом ребенка. Метод научной педагогики / М. Монтессори. — М.: Задруга, 1913. — 339 c.
24. Монтессори, М. Значение среды в воспитании / М. Монтессори // Частная школа. — 2009. — № 4. — С.29-31.
25. Монтессори, М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка / М. Монтессори. — М.: Тип. Госснаба, 1993. — 168 с.
26. Монтессори, М. О принципах моей школы / М. Монтессори // Учительская газета. — 2007. — №11. — С.3-4.
27. Монтессори, М. Помоги мне это сделать самому / М. Монтессори. — М: Карапуз, 2008. — 272 с.
28. Монтессори, М. Разум ребенка / М. Монтессори. — М.: Диалог, 2009. — 176 с.
29. Монтессори, М. Руководство к моему методу / М. Монтессори. — М.: Кушнерев и К, 1916. – 64 с.
30. Мэлоу, Т. Монтессори и ваш ребенок / Т. Мэлоу. — М.: Сфера, 2012. — 64 с.
31. Новоселова, С.Л. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах / С.Л. Новоселова. — М.: Речь, 2015. — 67 с.
32. Пьянкова, Л.О детских садах Монтессори / Л.О. Пьянкова // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 11. — C. 41-42.
33. Савинова, Л.К. Теория сенсорного воспитания М. Монтессори и ее критика в прогрессивной русской и советской дошкольной педагогике / Л.К. Савинова. – М.: Педагогика, 2014. – 159 с.
34. Семенов, В.Д. Социальная среда и моделирование / В.Д. Семенов // Моделирование воспитательных систем: теория — практике: Сб. науч. статей / Под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой. — М.: Изд-во РОУ, 2011. – 201 с.
35. Сорокова, М.Г. Монтессори-педагогика: Вопросы теории и методики / М.Г. Сорокова // Дошкольное воспитание. — 2008. — №12. — С.11-14.
36. Сорокова, М.Г. Система М. Монтессори. Теория и практика / М.Г. Сорокова.- М.: Академия, 2013. — 384 с.
37. Сумнительный, К.Е. Как помочь ребенку построить себя? (Беседы о Монтессори-педагогике) / К.Е. Сумнительный. — М.: Педагогика, 2009. — 64 с.
38. Сумнительный, К.Е. Космическое воспитание в педагогике М. Монтессори / К.Е. Сумнительный // Теория и практика гуманистических воспитательных систем: материалы Всероссийской научно — практической конференции. — Владимир: Юнона, 2007. — 184 с.
39. Сумнительный, К.Е. М. Монтессори / К.Е. Сумнительный // Энциклопедия Аванта. Духовный мир человека. Том 18. Человек. Часть третья. — М., Аванта. 2014. — 912 с.
40. Сумнительный, К.Е. Монтессори о божественном в человеке / К.Е. Сумнительный. — М.: Речь, 2006. — 89 с.
41. Сумнительный, К.Е. Наследие Марии Монтессори и идеи космического воспитания в России / К.Е. Сумнительный // Российский исторический журнал. — 2008. — №4. — С.21-26.
42. Сумнительный, К.Е. Педагогическая система М. Монтессори / К.Е. Сумнительный // Мама и малыш. — 2014. — №9. — С. 17-30.
43. Таубман, В.В. Теория и практика детского сада Монтессори / В.В. Таубман. — М.: Мысль, 2013. — 133 c.
44. Фаусек, Ю.И. Детский сад Монтессори. Опыты и наблюдения в течение двенадцатилетней работы в детских садах по системе Монтессори / Ю.И. Фаусек. — М.: Гос.изд., 2013. — 224 c.
45. Фаусек, Ю.И. Метод Монтессори в России / Ю.И. Фаусек. — М.: Время, 2014. — 82 c.
46. Философский энциклопедический словарь // Под ред. Ильичева Л.Ф. и др. — М.: Советская энциклопедия, 1983. — 654 с.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 134667. Диплом Среда как фактор саморазвития личности детей дошкольного возраста в педагогической концепции м.монтессори

Выдержка из похожей работы

…условием выживания
цивилизации, преодоления её глобального экологического и духовного кризиса. В
XXI веке, когда человечество переходит в информационную стадию своего развития,
образование должно стать непрерывным процессом, важнейшей частью жизни каждого
человека, обеспечивающей ему возможность ориентироваться в безбрежном океане
информации, адаптироваться к непрерывным технологическим инновациям.
Однако
главное требование к современному образованию — оно должно стать гуманистически
ориентированным, рассматривать человека как основную ценность, быть
направленным на развитие личности. При таком подходе любые формы, методы,
технологии образования являются не самоцелью, а рассматриваются в контексте
одной из основных задач образования — обеспечить максимально благоприятные
условия для саморазвития личности.
В
результате образование оказывается акцентированным на то, чтобы помочь человеку
осознать и обогатить своё «Я», найти своё место и определить
социальную роль в отношениях с внешним миром, активизировать личностное
самосозидание. Высоконравственная, духовно богатая, гармонично развитая
личность, способная осуществлять постоянное саморазвитие, является той целью,
на достижение которой должны быть направлены все усилия педагогики как науки и
области практической деятельности.
Сегодняшнее
мировое цивилизованное сообщество во многом базируется на информаци…