Диплом Современные технологии преподавания иностранного (английского) языка в школе. Учебная работа № 134602
Количество страниц учебной работы: 84
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 4
1.1 ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ СОГЛАСНО «КОНЦЕПЦИИ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ» 4
1.2 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 11
1.3 КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ И КОММУНИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 24
1.4 ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ПРОЦЕСС ОБРАТНОЙ СВЯЗИ. ПРИНЦИП ИНТЕРАКТИВНОСТИ 29
1.5 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ 35
1.6 ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД И ИНТЕГРАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 38
1.7 МЕТОД ПРОЕКТОВ, КАК ИНТЕГРАТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 41
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 47
2.1 НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА МЛАДШЕМ ЭТАПЕ 47
2.2 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ НА СТАРШЕЙ СТУПНИ ПОЛНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 52
2.2 ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 62
2.3 ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ ОТДЕЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 66
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
Учебная работа № 134602. Диплом Современные технологии преподавания иностранного (английского) языка в школе
Выдержка из похожей работы
Заключение Введение В настоящее время, когда происходят коренные изменения в обучении,
когда кардинальным образом пересматриваются содержание и методы обучения,
целесообразно вернуться к рассмотрению истории методики преподавания
иностранных языков и основных тенденций её развития. Сейчас никто не сомневается в том, что методика обучения иностранным
языкам представляет собой науку. Самое первое определение методики было
дано Е.М.Рытом в 1930 году, который писал: “методика преподавания
иностранных языков представляет собой практическое приложение
сравнительного языкознания”. Аналогичной позиции придерживался и А.В.Щерба. Возникновение взгляда на методику, как на прикладную лингвистику,
было обусловлено тем, что в методике 30-х годов ещё недостаточно
определилась специфика иностранного языка как учебного предмета, и не было
разработанной системы методов исследования, без чего не может быть
подлинной науки. Другое направление в определении методики, как науки, связано с
именем Б.В.Беляева, который полагал, что методика есть ни что иное, как
прикладная психология. Однако ряд проблем методики, в частности, отбо…