Диплом Социально-педагогическая работа с детьми из неполных семей. Учебная работа № 139809

Количество страниц учебной работы: 83
Содержание:
Введение
Глава 1. Социально-психологическая характеристика неполной семьи
1.1. Характеристика ситуации в семье после развода
1.2. Особенности воспитания ребенка в неполной семье
Глава 2. Практика работы социального педагога с неполной семьей
2.1. Изучение особенностей неполной семьи, диагностика семьи
и семейного воспитания.
2.2. Предложения по улучшению морально-психологического
климата в семье и повышению воспитательного потенциала родителей
Заключение
Список литературы
Приложения
1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы / Ю.П. Азаров. – М., 2003.
2. Алешина, Ю.Е. Семейное и индивидуальное психологическое консульти-рование / Ю.Е. Алешина. — М., 2004.
3. Браун, Дж. Семейная психотерапия и семейное консультирование / Дж. Браун, Д. Кристенсен. — М., 2001.
4. Вицлак, Г. Оценка поведения и характеристика учащегося / Г. Вицлак. — М., 2006.
5. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хво-стов.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.
6. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. Ин-ститутов / Под ред.А. В. Петровского.- 2-е изд., испр. и доп.-М.: Просве-щение, 1979.
7. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6т. Т.1 / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1982.
8. Горьковая, И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у под-ростков / И.А. Горьковая // Психологический журнал. — 2004. — Т.15. — №2. — С. 67 – 65.
9. Григорьева, Е. Дети после развода / Е.Григорьева // Семья и школа. — 2005. — № 5. — С. 19.
10. Драгунова, Т. В. Подросток / Т.В. Драгунова. — М.: Знание, 2006.
11. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. — М., 2006.
12. Захаров, А. И. Неврозы у детей и подростков / А.И. Захаров. – М., 2004.
13. Захаров, А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия / А.И. За-харов. – М., 2008.
14. Карабанова, О.А. Психологические особенности родительско-детских от-ношений в подростковом возрасте / О.А. Карабанова //Семейное консуль-тирование и семейная психотерапия. — СПб., 2001.
15. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие / О.А. Карабанова. – М.: Гардарики, 2004.
16. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков ха-рактера у детей и подростков / ВП. Кащенко. — М., 2004.
17. Кон, И. С. Психология ранней юности: кн. для учителя / И.С. Кон. — М.: Просвещение, 1989.
18. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности / И.С. Кон.- М.: Просвещение,2009.
19. Кон, И. С. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста / И.С. Кон, Д. И. Фельдштейн. — М.: Педагогика, 1980.
20. Коррекционная педагогика и специальная психология: словарь / Сост. Н.В. Новоторцева. — Ярославль, 2004.
21. Кочубей, Б. И. Мужчина и ребенок / Б.И. Кочубей. — М., 2000.
22. Кривцова, С.В.. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с под-ростками / С.В. Кривцова, Е.А. Мухаматулина. — М.: Генезис, 2007.
23. Кушнер, Ю.З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие) / Ю.З. Кушнер. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2007.
24. Липский, И.А. Социальная педагогика: методологический анализ / И.А. Липский. — М.: Сфера, 2004.
25. Минияров, В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект) / В.М. Минияров. – М.: Московский психолого – социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.
26. Падурина, Е.А. Позитивные родительские чувства как фактор коррекции самооценки дошкольника / Е.А. Падурина // Вестник Московского госу-дарственного областного университета. – М.: МГОУ, 2007. — № 3.
27. Петрова, Т. И. Организация взаимодействия учителя с неполной семьей школьника / Т.И. Петрова //Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 8. — Калининград, 2003.
28. Петрова, Т. И. Взаимодействие учителя с младшими школьниками из не-полных семей. Методические рекомендации / Т.И. Петрова. — Красноярск, 2005.
29. Петрова, Т.И. Особенности социально-педагогического взаимодействия учителя с неполной семьей школьника / Т.И. Петрова // Теоретические и прикладные аспекты педагогического образования. — Красноярск, 2005.
30. Подласый, И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике / И.П. Подла-сый
. – M., 2007.
31. Психология семейных отношений с основами семейного консультирова-ния: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Е.Г. Силяе-вой. – М., 2002.
32. Рабочая тетрадь социального педагога: для заместителей директора по со-циальной защите и соц. педагогов / под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Школьная пресса, 2005.
33. Реан, А. А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. — СПб.: Питер, 2002.
34. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие / Е.И. Рогов. – М., 2006.
35. Смирнова, И.О. Опыт построения метода диагностики родительского от-ношения к ребенку / И.О. Смирнова, М.В. Быкова// Семейные психотера-певты и семейные психологи: Кто мы? — СПб., 2007.
36. Собкин, В.С. Социология семейного воспитания / В.С. Собкин, Е.М. Ма-рич // Дошкольный возраст. – М.: ЦСО РАО, 2002.
37. Собкин, В.С. / В.С. Собкин, Е.М. Марич. Жизненный ориентации родите-лей детей-дошкольников // Вопросы психологии. — 2003. -№1.
38. Социальная психология: учеб. пособие для вузов / под ред. проф. А.М. Столяренко. – М., 2007.
39. Таут, М.М. Психологическое сопровождение воспитательной ра¬боты / М.М. Таут // Повышение качества профессионального образования и опыт внедрения государственных образовательных стандартов // Сб. ст. СПб., 2004.
40. Теории личности / под ред. Б. В. Зейгарник. — СПб.: Питер, 2009.
41. Теория социальной работы / под ред. Е.И.Холостовой. – М.: Юристъ, 2008.
42. Технологии социальной работы / под ред. Е.И.Холостовой. — М.: ИНФРА-М, 2007.
43. Учителям и родителям о психологии подростка / под ред. Г.Г.Аракелова — М.: Высшая школа, 2000. – 420с.
44. Фирсов, М.В.Теория социальной работы / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.
45. Фромм, А. Азбука для родителей / А. Фромм. — Л., 2001.
46. Целуйко, В.М. Неполная семья / В.М. Целуйко. — Волгоград, 2006.
47. Черепанова, Е.М. Психологический стресс: Помоги себе и ребенку: кн. для шк. Психологов, родителей и учителей / Е.М. Черепанова.– М.:, 2007.
48. Шуркова, Н.Е. Новые формы воспитательной работы / Н.Е. Шуркова // Воспитание школьников. — 2003. — № 6.
49. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер. — М., 2009.
50. Якунин, В.А. Педагогическая психология / В.А. Якунин. — СПб.: Питер, 2008.
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 139809. Диплом Социально-педагогическая работа с детьми из неполных семей

Выдержка из похожей работы

… с детьми группы риска
4. Организация
социально-педагогического взаимодействия для обеспечения работы с учащимися «группы риска»
5. Технологии работы с
детьми группы риска
6. Обучение школьников
группы риска с помощью урочной системы
Заключение
Литература
Введение
Человек не
весь в человеке, мы идем к себе из далека,и пока идем, многое может с нами
случиться.Человек есть усилие быть человеком.Если нет этого усилия — неизбежна
деградация.
М.
Мамардашвили
Кризисные
явления современной жизни, в частности усиление тенденции асоциального,
ненормативного поведения учащейся молодёжи, заставляют задуматься о причинах
расшатывания и ослабления, казалось бы, очень прочной системы «семья, школа,
общество». Причин такого положения множество. Одна из них, и весьма
существенная,— падение авторитета семьи и школы, их взаимоотчуждение.
Нужен был
специалист по работе с молодежью широкого профиля, способный как организовать
досуг школьника, так и оказать ему необходимую психолого-педагогочиескую
помощь.
Социальный педагог
появился в массовой школе сравнительно недавно, введение этой должности было
обусловлено прежде всего складывающейся в начале 90-х годов ситуацией в области
воспитания подрастающего поколения. В последствии же сфера деятельности
социального педагога стала ограничиваться не только определенной группой детей
– тру…