Диплом Развитие лексико-грамматического строя речи старших дошкольников с ОНР. Учебная работа № 137314
Количество страниц учебной работы: 83,4
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексико-грамматической речи дошкольников с ОНР.
1.1.Развитие связной речи в онтогенезе.
1.2. Понятия ОНР, уровни ОНР.
1.2.1. Клиническая типология дошкольников с ОНР.
1.2.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР.
1.3. Особенности связной речи дошкольников с ОНР.
1.4. Сравнительный анализ методик формирования связной речи у дошкольников с ОНР…………………………………………
Глава 2. Содержание работы по развитию лексико-грамматической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи
2.1 Этапы и организация исследования развития лексико-грамматической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи
2.2 Определение уровня развития лексико-грамматической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи
2.3 Развитие лексико-грамматической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи посредством игр
2.4 Динамика уровня развития лексико-грамматической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи
Глава 3. Особенности логопедической работы по развитию связной речи у дошкольников с ОНР.
3.1. Теоретические основы подготовки занятий.
3.2. Первое занятие.
3.3. Второе занятие.
Заключение
Список использованной литературы
Приложение 1
»
Учебная работа № 137314. Диплом Развитие лексико-грамматического строя речи старших дошкольников с ОНР
Выдержка из похожей работы
памяти, восприятия наблюдаются нарушения мыслительных операций: обобщения,
анализа, генерализации. Как доказывают исследования Л.С.Выготского,
А.А.Леонтьева, А.М.Шахнаровича и других ученых психологов и лингвистов, при
недостаточности этих операций страдает и овладение грамматическим строем языка.
Следствием этого являются трудности в школьном обучении, что влечет за собой
коммуникативные и личностные проблемы.
Учитывая вышеизложенное, а также высокую
распространенность детей с этой формой дизонтогенеза, можно утверждать, что
проблема формирования лексико-грамматического строя речи у детей с ЗПР является
одной из актуальных.
Изучению познавательной деятельности, эмоционально-волевой
сферы детей с ЗПР посвящены труды Н.Ю.Боряковой, Г.А.Власовой, Т.Н.Волковской,
Г.И.Жаренковой, К.С.Лебединской, И.Ю.Левченко, В.И.Лубовского, И.Ф.Марковской,
М.С.Певзнер, Е.С.Слепович, У.В.Ульенковой, С.Г.Шевченко и других. Результаты их
исследований позволили педагогам, в том числе логопедам, учитывать в своей
работе особенности усвоения информации этими детьми, опираться на данные об их
поведенческих и личностных нюансах.
Изучением лексики дошкольников с ЗПР занимались
Н.Ю.Борякова, Е.В.Мальцева, Е.С.Слепович, З.Тржесоглава, С.Г.Шевченко и другие.
Они отмечали бедность словаря, трудности его активизации и пополнения, неточное
употребление слов, несформиро…
