Диплом Развитие коммуникативных умений у младших школьников во внеклассной работе. Учебная работа № 135926

Количество страниц учебной работы: 106,61111

Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 8
1.1. Характеристика младшего школьного возраста 8
1.2. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений 13
1.3. Особенности развития коммуникативной умений младших школьников во внеклассной деятельности 24
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Результаты исследования 57
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЯ 83

1. Анастази, А. Психологическое тестирование / К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. — М.: Педагогика, 2007. С. 68
2. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой. — М.: Просвещение, 2007. — 144с. — (Психологическая наука — школе).
3. Базарская, Н.И. О некоторых особенностях коммуникативного поведения // Язык и национальное сознание. — Воронеж, 2008. — С.63.
4. Батаршев, А.В. Организаторские и коммуникативные качества личности. -Талинн, 2008. — 189 с.
5. Бодалев, А.А. Личность и общение. — М., Педагогика, 2003,. — 272 с.
6. Божович, Л.И. Этапы формирования личности. — М.: Воронеж, 2005. — 138с.
7. Бродский, Ю., Белкин, А. Легких детей не бывает. / Ю. Бродский, А. Белкин // Народное образование. — 2008. — №7. — с.10-16.
8. Выготский, А.С. Педагогическая психология. — М., 2009 -с.532.
9. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. — М.: Просвещение, 2008.
10. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. — М., 2006. — 541с.
11. Григорьев, В.М. Народная педагогика игры: Вопросы методологии и теории. — Часть 1. — М.: ОДИ-International, 2006. — С.5.
12. Гримак, Л.П. «Общение с собой: Начала психологической активности», М.: Политиздат, 2008. — 319с.
13. Давыдов, В.В., Запорожец, А.В. Психологический словарь / Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР. — М.: Педагогика, 2008. — 148с.
14. Дубровина, И.В. Возрастные особенности психологии детей /И.В. Дубровина — Москва: Просвещение, 2005. — 182 с.
15. Каттанах, Э. Игровая терапия. Там, где небо встречается с бездной. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2009. — 288с.
16. Кон, И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 2007. — с.60.
17. Кидрон, А.А. Коммуникативная способность и ее совершенствование. — Дисс. …канд. Психол. Наук. — Ленинград, 2007. — 235 с.
18. Крутецкий, В.А. психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей. — М.: «Просвещение», 2008.
19. Кулагина, И.Ю. «Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет)»: Учебное пособие, 4-е изд-е, — М.: «УРАО», 2008.
20. Куницына, В.П., Кулагина, Н.В., Поголыпа, В.М. Межличностное общение. — Питер, 2008. С. 90
21. Лабунская, В.А., Менджерицкая Ю. А, Бреус Е.Д. «Психология затрудненного и незатрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция»: учеб. пособие для студ. высш. заведений — М.: изд. центр «Академия», 2009. — 288с
22. Ладыженская, Т.А. Живое слово: устная речь как средство и предмет обучения. — М., Наука, 2008. — 134 с.
23. Ладыженская, Т. А Система работы по развитию связной устной речи учащихся. — М., Педагогика, 2005. — 256 с.
24. Лазуренко, Е.Ю. Коммуникативные особенности поведения // Культура общения и ее формирование. Вып.7. — Воронеж, 2009. — С.67.
25. Ломов, Б.Ф. Общение как проблема общей психологии / Методологические проблемы социальной психики. М., 2006. — с.130
26. Марцинковская, Г.Д. Диагностика психического развития детей: Пособие по практической психологии. — М.: Линка — Пресс, 2007. — 176с.: ил.
27. Мелибурда, Е.Л. Ты — Мы: психологические возможности улучшения общения. — М., 2006. — 265 с.
28. Методы психологической диагностики. — М., 2003
29. Методики социально-психологической диагностики личности и группы. — М., 2009. С. 56
30. Михайлова, Н.Н. Деловая игра как средство профессиональной ориентации младших школьников. — В кн.: Педагогика и психология игры. — Новосибирск: 2005. — 109с.
31. Мкртчян, М.А. О проблеме понимания в коммуникации. // Организационно-деятельностные игры в образовании. — Красноярск, РИО КГПУ, 2009. — 100 с.
32. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания. — М., Пед. Об-во России, 2008. — 320 с.
33. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы. — Л.: 2008. — с.134.
34. Немов, Р.С. Психология. М.: Владос, 2008. — с. 193-219
35. Осипова, А.А. Особенности взаимоотношений разноуровневых свойств индивидуальности в раннем юношеском возрасте: Автореф. канд. дис. — Ростов-на-Дону.: 2008. — 103 с.
36. Памышева, М.С. Формирование нравственной позиции личности в старшем школьном возрасте. — М.: Просвещение, 2006. — 308 с.
37. Парошина, Р.А. Формирование коммуникативности у младших школьников: диссертация на соискание учёной степени кпн, Красноярск, 2008. С. 67
38. Полуэктова, Н.М., Яковлева, Н.В. Психодиагностика и формирование коммуникативных качеств личности. — Ленинград, 2009. — 97 с.
39. Петровский, А.В. Краткий психологический словарь / А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
40. Петровская, Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. — М., изд-во МГУ, 2009, — 216 с.
41. Петровская, Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. — М.: 2008. — с.86.
42. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенина — М., 2002 — с.88.
43. Рогов, Е.И. Психология общения. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. — 336 С.
44. Рождественская Н.А. Как понять младших школьников: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 — «Психология».2-е изд. М.: Российское психологическое общество, 2008.
45. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. — М., 1997. — с.590
46. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / Под ред. Л.А. Петровской. — М., 2006. — 368 с.
47. Спиваковская, А.С. Игра — это серьезно. — М.: Педагогика, 2008. — 144с.: ил.
48. Стернин, И.А. Нормы коммуникативного поведения // Нормы человеческого общения. Горький, 2006. С.230-232.
49. Сухомлинский, В.А. «Рассказы о человеке». — М.: Академический Проект, 2007. — с.92.
50. Урунтаева, Г.А. Пособие для студентов пед. Институтов, учащихся пед. Училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Г.А. Урунтаевой. — М.: Просвещение: Владос, 2005.
51. Эльконин, Д.Б. Психология игры. — М.: Просвещение, 2007. — 143с.
52. Якобсон, П.М. Общение как социально-психологическая проблема. -М., 2009. — 167 с.
53. Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / Под ред. В.И. Панова. — М.: Молодая гвардия, 2007.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 135926. Диплом Развитие коммуникативных умений у младших школьников во внеклассной работе

    Выдержка из похожей работы

    …и и привычки правильного поведения, он учится общаться с окружающими, складывается характер.
    Основной вид деятельности детей дошкольного возраста — игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка. Кроме того, игра — это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
    В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи и педагоги считают ведущей деятельностью дошкольника.
    Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, их называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Такие игры наиболее полно формируют личность ребенка, поэтому являются важным средством воспитания и развития ребенка.
    Большой вклад в изучение проблемы игры и развития навыков общения и коммуникативных умений у детей дошкольного возраста внесли отечественные ученые: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, Л.Ф. Обухова, М.А. Панфилова, А.В. Усова, Г.А. Урунтаева, Д.Б. Эльконин, и др.
    Проблема развития коммуникативных умений в настоящее время разрабатывается М.И. Лисиной. В ее концепции общение выступает как особая коммуникативная …

     

    Читайте также: