Диплом Развитие фонематического слуха у дошкольников со стертой формой дизартрии. Учебная работа № 136233

Количество страниц учебной работы: 115,61111

Содержание:
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 НЕДОРАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ
1.1 Понятия «фонематический слух», «фонематическое восприятие».
Этапы развития фонематического слуха в онто и дизонтогенезе
1.2 Понятия о дизартриях. Классификация
1.3 Особенности развития фонематического слуха у детей со стёртой формой дизартрии
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
2.1 Организация педагогического эксперимента
2.2 Коррекционно-педагогическая работа по развитию фонематического
слуха у детей со стертой формой дизаррии
2.3 Сравнительный анализ результатов на констатирующем и контрольном
этапах исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

В последние годы отмечается повышение интереса среди специалистов раз-личного профиля к проблеме диагностики и коррекции стертой формы дизартрии. Это обусловлено прежде всего сложностью дифференциальной диагностики стер-тых форм дизартрии и других нарушений звукопроизношения.
В отечественной литературе под термином «стёртая форма дизартрии» приня-то понимать нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недоста-точностью иннервации речевого аппарата, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервных систем. Исследования последних лет (Ло-патина Л.В., Серебрякова Н.В.) [26], обнаруживают при этих формах речевой па-тологии нарушения фонетики и фонематики, которые являются распространённы-ми, имеют стойкий характер, сходны по своим проявлениям с другими звукопро-износительными расстройствами и представляют значительные трудности для дифференциальной диагностики.
Проблема формирования фонематических процессов при стертой форме диз-артрии широко обсуждались в отечественной и зарубежной литературе. Имеются многочисленные работы, посвященные данному нарушению речи, в которых ана-лизируется ряд вопросов касающихся структуры дефекта, методов обследования, методических приемов коррекции [25].
Ведущим, в структуре речевого дефекта у детей со стертой формой дизартрии является нарушение фонетической стороны речи. Ряд авторов отмечает, что в ос-нове некоторых произносительных расстройств могут лежать отклонения слухово-го восприятия, которые могут оказаться производными, т.е. носить вторичный ха-рактер. Как указывает Р.Е.Левина [9], у детей со стёртой формой дизартрии имеет-ся и недоразвитие фонематического восприятия. При овладении звукопроизноше-нием сенсорный и моторный компоненты речи образуют единую функциональную систему, в которой слуховые и двигательные образы элементов речи находятся в тесной взаимосвязи. У детей со стертой формой дизартрии речедвигательный ана-лизатор играет тормозящую роль в процессе восприятия устной речи, создавая вто-ричные осложнения в слуховой дифференциации звуков. В свою очередь отсутст-вие четкого слухового восприятия и контроля способствует стойкому сохранению звукопроизносительных дефектов в речи. Таким образом, смазная, непонятная речь у детей со стертой формой дизартрии не даёт возможности для формирования чёткого слухового восприятия и контроля. Это ещё больше усугубляет нарушения звукопроизношения, так как неразличение собственного неправильного произно-шения и произношения окружающих затормаживает процесс «подлаживания» соб-ственной артикуляции с целью достижения определенного акустического эффекта. Решение этой проблемы имеет существенное значение для разработки методов коррекционного воздействия.
До настоящего времени остаются нераскрытыми многие вопросы, связанные с изучением стертой формы дизартрии. Недостаточно разработаны методы диффе-ренциальной диагностики, не выработаны оптимальные методы коррекции стертой дизартрии. Чаще всего заключение о наличии стертой формы дизартрии выносится детям с полиморфным нарушением звукопроизношения, имеющим длительную динамику коррекции. В практике логопедии при устранении этой речевой патоло-гии обычно используют стандартные приемы, применяемые при коррекции дисла-лии, что во многом снижает эффективность логопедического воздействия [25].
Актуальность: В последнее время увеличилось количество детей с нарушени-ем речи, в том числе с дизартрией. Нарушение моторных функций, моторные пара-личи отрицательно влияют на звукопроизношение, что в свою очередь затрудняет процесс развития фонематического слуха. В то же время недостаточно разработа-ны методические рекомендации по этой проблеме. Поэтому развитие фонематиче-ского слуха у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии мы рас-смотрим в этой дипломной работе.
Объект исследования:
Нарушение фонематического слуха у дошкольников со стертой формой диз-артрии.
Предмет исследования:
Формирование фонематического слуха у дошкольников со стертой формой дизартрии.
Цель исследования:
Разработка и апробация комплекса упражнений направленных на коррекцию фонематического слуха у дошкольников со стертой формой дизартрии.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить особенности развития фонематического восприятия у детей со стертой формой дизартрии.
3. Составить и апробировать комплекс упражнений направленных на развитие фонематического восприятия у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
4. Выявить эффективность составленного комплекса.
Гипотеза исследования:
Специально подобранный комплекс упражнений будет способствовать разви-тию ручной моторики и моторики речевого аппарата, формированию правильной артикуляции звуков, развитию фонематического слуха, преодолению фонетико-фонематических нарушений.
Методы исследования:
— теоретический анализ литературы по теме исследования;
— эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный);
— анализ результата исследования.

Стоимость данной учебной работы: 4875 руб.

 

Учебная работа № 136233. Диплом Развитие фонематического слуха у дошкольников со стертой формой дизартрии

Выдержка из похожей работы

…. стр. 5-9
Выводы стр.10
Литература стр.11
Приложение:
.Конспекты занятий
.Комментарии к занятиям.

.Понятия «фонематическое восприятие», «фонематический слух». Особенности развития фонематического восприятия и речевого слуха у детей дошкольного возраста

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи — одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в дошкольном учреждении, в семье. Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьезной работы по развитию фонематического восприятия.
Фонематический слух — способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. слух, обеспечивающий восприятие фонем данного языка.
Фонема (греч. звук) — минимальная единица звукового строя языка; фонемы служат для построения и различения значимых единиц языка: морфем, слов, предложений .
Речевой и неречевой слух представляют собой две самостоятельные формы работы слуховой системы. Неречевой слух — способность ориентироваться в неречевых звуках, т.е. в музыкальных тонах и шумах. Речевой слух — способность слышать и анализировать звуки речи (родного или другого языка). В речевом слухе выделяют фонематический слух, т.е. способность различать фонемы, или смыслоразличительные звуки данного языка, на котором основан звуковой анализ отдельных звук…