Диплом Работа по развитию мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством элементов программы М.Монтессори (1 глава). Учебная работа № 140861
Количество страниц учебной работы: 49,4
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста 7
1.1 Понятие мышления в психологии 7
1.2 Особенности развития мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Теория Ж. Пиаже 17
1.3 Программа Монтессори и ее значение в развитии мышления у детей 33
Выводы к главе 1 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ К ГЛАВЕ 1 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ К ГЛАВЕ 1
1. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития [Текст]: Иновационный курс. Кн. 1. / В.И. Андреев. – Изд-во Казанского ун-та, 1996. – 566 с.
2. Богуславский, М.В. 30 лет по методу Монтессори [Текст] / М.В. Богуславский, Д.Г. Сороков. – М.: Издательство дом «Карапуз», 2000. –234с.
3. Венгер, Л.А. Психология [Текст] / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М. : Просвещение, 2014. – 228 с.
4. Гальперин, П.Я. Введение в психологию [Текст]: Учебное пособие для ВУЗов / П.Я. Гальперин; ред., предисл. и коммент. А.И. Подольского. – М: Высш. шк.: Университет, 2002. – 330 с.
5. Генезис сенсорных способностей [Текст] / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1976. – 256 с.
6. Гребенников, Л. Работа на линии в Монтессори-группе [Текст] / Л. Гребенников – М., 1996. – 203 с.
7. Давидчук, А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей
[Текст] / А.Н. Давидчук. – М. : Мозаика-синтез, 1976. – 213 с.
8. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [Текст] / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1978. – 96 с.
9. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды [Текст] / А.В. Запорожец. – М. : Педагогика, 1986. – 296 с.
10. Кортенов, Г. Метод Монтессори [Текст] / Г. Кортенов // Частная школа. – 1995. – №4. С. 3-6.
11. Костюк, И. Гармоническая атмосфера М. Монтессори [Текст] / Костюк // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 11. – С. 8-10.
12. Люблина, Г. Работа с родителями в Монтессори-группе [Текст] /. Люблина. – М.: Просвещение, 1995. – 75с.
13. Максимова, З.Н. Дидактические упражнения и игры по ознакомлению детей 3-5 лет с цветом [Текст] : автореф. канд. дис. / З.Н. Максимова – М., 1973. – 19 с.
14. Монтессори, М. Значение среды в воспитании [Текст] / Монтессори // Частная школа. – 1995. – № 4. – С. 18
15. Монтессори, М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в «Домах ребенка» [Текст] / М. Монтессори. – М., 1993. – 53с.
16. Монтессори, М. Помоги мне сделать это самому [Текст] / Сост., вступ. статья М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2000. – 72 с.
17. Монтессори, М. Руководство к моему методу [Текст] / Монтессори – М., 1996. – 150 с.
18. Новоселова, С.Н. Развивающая предметная среда [Текст]: Методические рекомендации по проектированию дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах / С.Н. Новоселова. – М., 2002. – 460 с.
19. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) [Текст] / Под ред. З.И. Равкина. – М., 2005. – 460 с.
20. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы
[Текст] /. Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 1995. – 360 с.
21. Пилюгина, Э.Г. Сенсорное воспитание детей раннего возраста в процессе ознакомления с цветом [Текст]: автореф. канд. дис. / Э.Г. Пилюгина – М., 1971. – 18 с.
22. Плеханов А. Педагогическая теория и практика Монтесори М. [Текст] / А. Плеханов // Дошкольное воспитание. – 1989. – №10. – С. 9–12.
Учебная работа № 140861. Диплом Работа по развитию мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством элементов программы М.Монтессори (1 глава)
Выдержка из похожей работы
В настоящее время региональное руководство и государство в целом решает социальные, психологические и педагогические, а также реабилитационные проблемы, которые возникают перед системой образования вообще и системой коррекционного обучения школьников с нарушениями слуха в частности. Учащиеся с нарушениями слуха проходят те же стадии развития, что и их слышащие сверстники. В специальных (коррекционных) учреждениях I вида под руководством специалистов они развивают свои речевые, слуховые и интеллектуальные способности. По окончании специальных (коррекционных) школ I вида школьники должны владеть вербальной речью в той степени, чтобы уметь общаться с окружающими. В связи с этим они проходят обучение по специально составленным коррекционным программам и учебникам.
Изучением системы развития восприятия устной речи у детей с нарушениями слуха занимались такие ученые, как И. Г. Багрова, В. И. Бельтюков, Р. М. Боскис, Т. К. Королевская, Е. П. Кузьмичева, Э. И. Леонгард, Л. П. Назарова, А. Н. Пфафенродт, Ф. Ф. Рау, Е. З. Яхнина и др.
В качестве одного из ведущих направлений коррекционной работы выступает развитие восприятия устной речи, которая призвана содействовать усвоению умений ориентироваться детьми, имеющих нарушенным слу…
