Диплом Простейшие арифметические задачи как средство формирования вычислительной деятельности у старших дошкольников. Учебная работа № 131660

[Количество страниц учебной работы: 36,7

Содержание:
“Введение……………………………………………………………………………………………………………………

Глава 1 . Теоретические основы обучения старших дошкольников арифметическим задачам………………………………………………………………………………………5
1.1. Понятие арифметической задачи. Виды арифметических задач………………………….5
1.2. Особенности понимания детьми старшего дошкольного возраста арифметической задачи……………………………………………………………………………………………………………………..8
1.3. Особенности развития у детей вычислительной деятельности…………………………….10

Глава 2 . Приемы обучения решению арифметических задач детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………………………14
2.1. Этапы обучения решению задач в старшем дошкольном возрасте………………………14
2.2. Методика работы по обучению детей старшего дошкольного возраста решению арифметических задач………………………………………………………………………………………………18

Заключение…………………………………………………………………………………………………………….26

Список использованной литературы…………………………………………………………………….29

Приложение…………………………………………………………………………………………………………..31
1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей
дошкольников. М., ВЛАДОС, 2004.
2. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 5-6 лет: пособие для педагогов дошк. учреж.: в 2 кн. / А.В. Белошистая.- М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009.
3. Березина Н.О. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. 2 изд. – М.: Просвещение, 2012.
4. Болотина Л.Р. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы: Методическое пособие. – М.: Айрис-прес, 2005.
5. Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты по развивающим играм Воскобовича. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009.
6. Вахрушева Л.Н. Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста. – Форум, 2011.
7. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий. Математика. Воронеж. ТЦ«Учитель», 2006.
8. Гризик Т.И. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет. –М.: Просвещение, 2011.
9. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Т.И, Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А.Михайловоа и др.- СПб., ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
10. Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. Практико-ориентированная монография – М.: Педагогическое общество России, 2007.
11. Карабанова О.А. Развитие игровой деятельности детей 2 – 7 лет. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2011.
12. Козлова В.А. Обучение дошкольников и младших школьников математике. Методическое пособие для родителей и воспитателей.- М., Школьная пресса, 2002.
13. Колесникова Е.В. Я решаю логические задачи. ( Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет).М., Т.Ц.,Сфера.,2007.
14. Логика и математика для дошкольников./Сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. СПб.,2011.-79с.
15. Методические рекомендации к “”Программе воспитания и обу¬чения в детском саду”” /Под ред.М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005
16. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Харько Т.Г.Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста. Учбно-методическое пособие. _ СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
17. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст.- М. Мозаика – Синтез. 2000.
18. Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа.- М. Мозаика – Синтез. 2000.
19. От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. 2 изд., М.:МОЗАКА-СИНТЕЗ, 2011.
20. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.В. Игралочка: Практический курс математики для дошкольников.М.,2009.
21. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Математика для дошкольников: Раз-ступенька, два-ступенька. М.,2009.
22. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических пред-ставлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. – Мозаика-Синтез, 2010.
23. Программа « Развитие». Основные положения. М., 2008.
24. Репина Г.А. Математическое развитие дошкольников: Современные направления. _ М. ТЦ Сфера, 2008.
25. Рогалевич Н.Н. 100 заданий для успешной подготовки ребенка к школе.- М., АСТ; Мн.: Харвест, 2007.
26. Федосова Н.А. Преемственность: программа по подготовке к школе детей
5-7 лет. – Просвещение, 2012.
27. Юзбекова Е.А. Ступеньки творчества (Место игры в интеллектуальном развитии дошкольникуов). Методические рекомендации для воспитателей ДО и родителей. – М.,ЛИНКА –ПРЕСС, 2006.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 131660. Диплом Простейшие арифметические задачи как средство формирования вычислительной деятельности у старших дошкольников

Выдержка из похожей работы

…ая модель структуры интеллекта. Д. Гилфорд

.1.4
Иерархические модели интеллекта

.2
Когнитивные теории интеллекта

.3 Теории
множественности интеллектов

.3.1 Теория
тройственного интеллекта

Глава 2.
Развитие процессов мышления и понимания в рамках культурно исторической
концепции

Глава 3.
Подход к мышлению и пониманию в рамках проекта «Индивидуальный прогресс»

Глава 4.
Практическая часть. Метод исследования. Описание предметных линий в
диагностических материалах

Выводы

Список
литературы

Приложения

Введение

В школе преподают очень много предметов: математика, физика, химия
биология и т.д. Вопрос: Зачем? Большинству учеников в будущем многие из этих
предметов не понадобятся. Зачем ученикам знать решение сложных уравнений:
параметрические, квадратные, тригонометрические, законы Гука и т.д. Возможный
ответ – это то, что учебные предметы являются своеобразным тренажером,
материалом на котором формируются различные умственные способности.

То есть сами по себе они не ценны. Подобно тому, как человек, который
хочет быть хорошим лыжником, накачивает руки на особой пружине, чтобы у него
были сильные руки, имитируя особый аспект движении на лыжах. Это не дает ни
денег, может даже ни здоровья, ни славы, ни власти, ни счастья – ничего. Но это
дает становление определенной функции.

То есть учебные предметы являются св…

 

Читайте также: