Диплом Процесс взаимодействия педагогического коллектива ДОО и родителей воспитанников. Учебная работа № 140692

Количество страниц учебной работы: 49,10
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 Теоретические основы проблемы взаимодействия педагогического коллектива ДОО и родителей воспитанников в процессе социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Сущность и специфика социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности современной семьи и её влияние на позитивную социализацию личности 11
1.3. Содержание и технологии взаимодействия педагогического коллектива ДОО и родителей воспитанников в процессе социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста 16
ГЛАВА 2 Описание поисково-исследовательской деятельности по организации взаимодействия педагогического коллектива ДОО и родителей воспитанников в процессе социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста 22
2. 1. Методика обследования социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста 22
2. 2. Методика диагностики родителей воспитанников в процессе взаимодействия с педагогическим коллективом ДОО 26
2.3. Организация работы по взаимодействию педагогического коллектива ДОО и родителей воспитанников в процессе социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста 27
2.4. Оценка результативности работы по взаимодействию педагогического коллектива ДОО и родителей в процессе социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 48

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Арнаутова Е.П. В гостях у директора: беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей. – М.: ООО «ЛИНКА-ПРЕСС», 2004.
2. Гумплович Л. Основы педагогики / под ред. В. М. Гессена. СПб.: Питер, 2005
3. Давыдова О.И. Проекты в работе с семьей. – СПб.: ООО «Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.
4. Давыдова О.И. Работа с родителями в ДОУ: этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
5. Дронь А.В. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. – М., 2012.
6. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения». – 2014. – № 7. – С. 44-52; № 9. – С. 17-33; 2013. – № 11. – С. 43-52.
7. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ: методич. пособие. – М.: Айрис-пресс, 2006.
8. Иванова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: младшая и средняя группы. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2010.
9. Иванова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: старшая и подготовительная группы. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2010.
10. Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей / авт.-сост. Н.М. Сертакова. – Волгоград: Учитель, 2015.
11. Майер А.А. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
12. Организация и содержание работы с родителями: из опыта работы МДОУ № 104 г. Липецка. – 2009.
13. Панов В.И. Экологическая психология: основные направления и понятия // Экопсихологические исследования-2: к 15-летию лаборатории экопсихологии развития / под ред. В.И. Панова. – М.: УРАО; СПб., 2011. — 374 с.
14. Попова Л.Н. Детско-родительский клуб «Веселая семейка». – М.: ТЦ Сфера, 2012.
15. Психология социальной одаренности: пособие по выявлению и развитию коммуникативных способностей дошкольников / Е.А. Панько и др.; под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. — М.: Линка-Пресс, 2009. — 272 с.
16. Семейная социализация http://psylist.net/family/00047.htm
17. Социальное партнерство детского сада с родителями: сб. матер. / сост. Т.В. Цветкова – М.: ТЦ Сфера, 2013.
18. Социологическая энциклопедия: в 2 т. Т. 2: Национальный общественно-научный фонд / руководитель научного проекта Г. Ю. Семигин, главный редактор В. Н. Иванов. М.: Мысль, 2013
19. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т. М.: Педагогика, 1979. Т. 1.
20. Фалунина Е..В. Фольклорное воспитание – как фактор развития личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста / Социально-психологические проблемы развития личности: мат-лы II Всерос. науч. internet-конф. (сентябрь-ноябрь 2001 года). Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Дер- жавина. 2001. Вып.10.
21. Фалунина Е.В. Роль двигательной активности в развитии ребенка и проблема подготовки педагогических кадров в современном образовании / Труды Братского государственного технического университета. Братск: БрГТУ, 2002
22. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – Режим доступа: минобрнауки.рф/новости/3597
23. Чернышев А.С. Социально одаренные дети: путь к лидерству (экспериментальный подход) / А.С. Чернышев, Ю.Л. Лобков, С.В. Сарычев, В.И. Скурятин. 2-е изд., испр. и доп. — Воронеж: Кварта, 2007. — 210 с.
24. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. – М.: «ВАКО», 2014.
25. Шнейдер Л. Б. Семейная психология. М.: Академический Проект; Киров: Константа, 2011
26. Я – компетентн
ый родитель (под ред. Л.В. Коломийченко). – М., 2013.
27. Ясвин В.А. Образовательная среда Образовательная среда: от моделирования к проектированию. — М., 2001. — 365 с.
»
Стоимость данной учебной работы: 5850 руб.

 

Учебная работа № 140692. Диплом Процесс взаимодействия педагогического коллектива ДОО и родителей воспитанников

Выдержка из похожей работы

…руктуры и
иерархии ценностного мира, способы его познания и его онтологический статус, а
также природу и специфику ценностных суждений. Аксиология включает изучение
ценностных аспектов других философских, а также отдельных научных дисциплин, а
в более широком смысле – всего спектра социальной, художественной и религиозной
практики человеческой цивилизации и культуры в целом.[1]
Хотя аксиология
никогда не была в числе приоритетных областей отечественной философии…, среди
русских философов можно отметить Н.О. Лосского.
Нетеистический
аксиологический персонализм развивался М.М. Бахтиным, который видел в
многообразии индивидов множество «неповторимо ценных личных миров» и настаивал
вместе с тем на том, что между этими «ценностными центрами» не может возникнуть
никакого противоречия; ценности реализуются только в поступках, в которых можно
видеть сущностный диалог «я» и «другого».
О прикладной
аксиологии правомерно говорить прежде всего в связи с аксиологическими
обоснованиями этики. Ценности, согласно (Ф. фон)[2]
Кучере, суть предельные нормативные основания. Исходя из этого, этика делится
на нормативную (описательную) и метаэтику – исследование нормативных суждений.
В настоящее
время представляется все более затруднительным выделить те области познания, в
которых самым активным образом не применялись бы Аксиологические установки или
по крайней мере терм…