Диплом Проблемы общения умственно отсталых дошкольников. Учебная работа № 135922

Количество страниц учебной работы: 76,61111

Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы общения умственно отсталых дошкольников
1.1. Особенности формирования общения детей дошкольного возраста с нормальным психическим развитием
1.2. Классификация задержек психического развития
1.3. Особенности общения умственно отсталых детей
Глава 2. Исследование проблем общения умственно отсталых дошкольников
2.1. Методика исследования
2.2. Характер общения со взрослыми старших дошкольников
2.3. Развитие общения умственно отсталых дошкольников
Заключение
Список литературы
Приложение

1. Аугене Д.Й. Речевое общение умственно отсталых детей дошкольного воз-раста и пути его активизации || Дефектология 1987 г.№4
2. Авреева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец || М.1991 г.
3. Богуславская З.М. Индивидуальные различия в процессе общения со взрос-лыми у детей дошкольного возраста || Материалы III всесоюзного съезда обще-ства психологов СССР. т.2, М.1968 г.
4. Бедельбаева Х.Т. Влияние общения на избирательное отношение детей к «социальным» и «несоциальным» зрительным сигналам || Новые исследования в психологии. 1978 г. №2.
5. Бюлер Ш., Тюдор Тарт.Б., Гетцер Г. Социально-психологическое изучение ребенка первого года жизни. || 1931 г.
6. Ветрова В.В. Особенности речи дошкольников в ситуации вербального управления деятельностью || Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания дошкольников. 1981 г.
7. Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изуче-ния задержки психологического развития у детей.
8. Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста. || М. 1982 г.
9. Выготский Л.С. Прблема развития в структурной психологии. || Основы пси-хологического развития.1934 г.
10. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций.|| М.1960 г.
11. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология.|| М.1988 г.
12. Галигузова Л.Н., Землянухина Т.М. Зарождение общения между детьми в раннем возрасте || Генетические проблемы социальной психологии. Под редак-цией Коломинского Я.Л., Лисиной М.И. Минск 1985 г.
13. Годовикова Д.Б. Влияние общения со сверстниками на общение детей со сверстниками || Исследования по проблемам возрастной и педагогической пси-хологии. Под редакцией Лисиной М.И. М.1980 г.
14. Головина Ж.Н. Некоторые особенности общения со взрослым детей дошко-льного возраста с нарушениями умственного развития || Обучение и воспита-ние умственно отсталых детей и подростков. Иркутск ИГПИ 1989 г.
15. Гвоздев Л.Н. Вопросы изучения детской речи. М.1961 г.
16. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. М.1992 г.
17. Денисова М.П., Фигурин Н.Л. Ранние условные рефлексы у детей || Совет-ская педиатрия. 1935 г. №6
18. Елагина М.Г. Значение ситуативно-делового общения со взрослыми для становления активной речи у детей || Общение и речь. М.1985 г.
19. Жукова Н.С.,Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Екатерин-бург.1998 г.
20. Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников.М.1974
21. Коррекционное обучение, как основа личностного развития аномальных дошкольников (под редакцией Носковой Л.П.) М.1989 г.
22. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.1991 г.
23. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль. 1996 г.
24. Кистяковская М.Ю. Воспитание детей первого года жизни в яслях и домах ребенка. М.1946 г.
25. …

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 135922. Диплом Проблемы общения умственно отсталых дошкольников

    Выдержка из похожей работы

    …ная психология и педагогика убедительно
    доказывают, что уровень мыслительной деятельности определяется содержанием
    знаний и умений, которые учитель дает учащимся. Важен не только объем, но и
    качество знаний, т.е их глубина, осмысленность, динамичность. Характер
    усвоенных знаний определяет и качество освоенных умственных действий. Уровень
    умственного развития является основой, базой для усвоения новых знаний и
    умений, возникновения и функционирования новых умственных действий.

    По мнению К.М.Гуревича, одним из признаков
    умственного развития следует считать присущую ему качественную направленность,
    избирательность по отношению к различным областям теории и практики, что
    проявляется в развитии различных видов мышления — лингвистического,
    естественнонаучного, математического.

    Но наиболее общей характеристикой уровня
    умственного развития является все же подготовленность функционирования мышления
    в пределах возрастного социально — психологического норматива.

    Иначе говоря, уровень умственного развития
    должен в первую очередь отражать наиболее типичные, общие, характерные
    возрастные особенности мыслительной деятельности, касающиеся как объема и
    качества знаний и умений, так и запаса определенных умственных действий. В этом
    плане проблема умственного развития смыкается с проблемой интеллекта, или общей
    умственной способности.

    Характеризуя мышление человека…

     

    Читайте также: