Диплом Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста в условиях предшкольного образования. Учебная работа № 131459

[Количество страниц учебной работы: 68,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ПРОБЛЕМА ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИ ГРАМОТЕ 6
1.1. Организация предшкольной подготовки детей 6
1.2. Задачи и содержание обучения грамоте детей дошкольного возраста 13
1.3. Методы и приемы обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста 20
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 31
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСЕЩАЮЩИХ ГРУППУ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 32
2.1. Выявление актуального уровня подготовленности к овладению грамотой детьми старшего дошкольного возраста 32
2.2. Методические рекомендации для педагогов по подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте в условиях предшкольного образования 48
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Агаркова Н.Г. Теоретико-методические основы подготовки дошкольников к систематическому обучению русскому языку в школе // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. VI Державинские чтения. Социально-педагогическая и возрастная психология. Методика начального обучения: материалы научной конференции преподавателей и аспирантов. Февраль 2001 г. / отв. ред. М.С. Чванова. Тамбов, 2001.
2. Акименко В. М. Особенности обучения грамоте в группах предшкольной подготовки/ В. М. Акименко // Начальная школа плюс до и после. — 2012. — № 11. — С. 49-53.
3. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
4. Баранова Э.А. К вопросу о перспективах предшкольного образования.// Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. 2009. № 2. С. 4.
5. Бельтюков В. И. Программа овладения детьми произношением звуков речи (К вопросу о соотношении социальных и биологических факторов). — Вопросы психологии, 1997. — № 4, с. 66-78.
6. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: от рождения до школы. — СПб.: Питер, 2009, 240 с.
7. Волобуева Н.А., Абаскалова Н.П. Предшкола как эффективный педагогический фактор подготовки детей к школьному обучению.// Вестник Забайкальского государственного университета. 2012. № 6. С. 3-8.
8. Гвоздев Н. А Вопросы изучения детской речи / Н.А. Гвоздев. СПб: Детство Пресс, 2007. — 472с.
9. Гомзяк О.С., Говорим правильно, — М.: Изд. «Гном и Д», 2007.
10. Гребенникова И.В. Процессуальная характеристика предметной подготовки дошкольников к обучению в школе.// Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2013. № 11 (127). С. 203-207.
11. Езопова С. А. Предшкольное образование, или Образование детей старшего дошкольного возраста: инновации и традиции // Дошкольная педагогика. — 2007. — №6. — С.810.
12. Ельцова О.М Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте. — М.: изд. «Учитель», 2008
13. Журова Е.Н., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н Обучение дошкольников грамоте. М.:Школа-Пресс, 1998
14. Зима Е. Г. Особенности предшкольного образования в современном российском обществе: дис. канд. социол. наук. — М., 2005. — 123 с.
15. Калдыбаева Т. Ж. Социальные проблемы дошкольного образования// Социологические исследования. — 2000. — №4. — С.66 — 70.
16. Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты». — Изд. 2-е, перераб. — М.: Издательство «Ювента», 2007. — 64 с.
17. Константиновский Д. Предшкольное образование: проблемы и решения // Народное образование. — 2007. — №8. — С.107 — 114.
18. Константиновский Д. Предшкольное образование: проблемы и решения.// Народное образование. 2007. № 8. С. 107 — 114.
19. Кудрявцев В. Т. Предшкольное образование: необходимость или? // Психологическая наука и образование. — 2005. — №2. — C.18 — 31.
20. Лаврикова О.А.Проблемы предшкольного образования на современном этапе.// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 88. С. 297-301.
21. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды / ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. М.: АКРТИ, 2005. — 222 с.
22. Малкина Е.В. К вопросу о подготовке детей к обучению грамоте.// Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2001. Т. 23. № -4. С. 79-80.
23. Пенина С. Н. Организация предшкольной подготовки детей в дошкольных образовательных учреждениях с использованием личностно-ориентированных средств: дис. канд. пед. наук. — Тамбов, 2007. — 141 с.
24. Смольникова Н.Г., Смирнова Е.А.. Методика развития речи дошкольников. — М.: Просвещение, 2005. — 249 с.
25. Стожарова М. Ю. Предшкольное образование: модели и реальность: учеб. пособие для вузов. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. — 221 с.
26. Урбанская М.В. Проблемы организации предшкольного образования и способы их решения
.// Человек и образование. 2009. № 4. С. 171-176.
27. Усачева С.П. Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте. — Тверь, 2001. — 218 с.
28. Шкляревская С.М. Две парадигмы предшкольного образования.// Вестник Забайкальского государственного университета. 2014. № 02. С. 38-46.
29. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — С.: Смысл, 2012. — 417 с.

»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 131459. Диплом Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста в условиях предшкольного образования

Выдержка из похожей работы

…мостью
2.2 Лексико-семантическая работа
2.3 Обучение чтению
2.4 Обучение письму
Заключение
Список литературы
Введение
Одной из самых дискуссионных проблем образования детей с ограниченными возможностями здоровья конца XX начала XXI века в России является проблема интеграции. Сложившаяся у нас система дифференцированного подхода к обучению лиц с нарушениями слуха решала ее исключительно средствами специального образования.
«Существует мнение, что природа очень ревниво оберегает свои тайны. Если это так, то нужно признать, что глухота есть большой промах в этом отношении; здесь природа проявила большую небрежность, «проворонила», что называется, невозможность проникнуть в ее тайну. В творении своего «венца» — человека природа, точно поглумившись над своим же творением, оставила отверстие в свою сущность. «Дело ума человека проникнуть, воспользовавшись оплошностью природы, в это отверстие и выведать тайну» — так думал И. А. Соколянский, создатель системы обучения и воспитания глухих детей в нашей стране.
Специалисты в области сурдопедагогики, как и дефектологии в целом, в своих исследованиях опираются на труды Л.С. Выгодского, имея в виду, прежде всего, его учение о сложной структуре дефекта, понимание вторичных нарушений как «социального вывиха». Ученые единодушны в выводе — необходимо максимально использовать ранние, наиболее благоприятные (сен…