Диплом Особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников в досуговой деятельности. Учебная работа № 133588

Количество страниц учебной работы: 62,7
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА . 7
1.1 Здоровье: виды, признаки и факторы его определяющие 7
1.2 Образ жизни. Принципы и положения здорового образа жизни дошкольников 11
1.3. Особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 15
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Понятие о досуговой деятельности в методической литературе 23
2.2. Методические рекомендации по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста в досуговой деятельности 28
2.3. Эксперимент и его результаты 41
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 51
Заключение 52
Список литературы 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 62

1. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) Учебное пособие для студентов. — М.: Академия, 2002. — 416 с.
2. Безрукова, Л. В. Формирование ценностного отношения к окружающему миру у старших дошкольников : автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург: , — 1999 – 224 с.
3. Бернштейн, Н.А. О ловкости и её развитии[Текст]/Н.А. Бернштейн. – М.: ФиС, 1991. – 209 с.
4. Богданова Светлана Вячеславовна, Ефимова Светлана Васильевна Организация семейного досуга как одно из условий развития физической подготовленности детей дошкольного возраста // Ученые записки университета Лесгафта. 2015. №2 (120) С.19-23
5. Богуславская Т.Н. Концептуальные основы осуществления преемственности содержания образования между дошкольным образованием и начальной школой (в отечественной педагогике начала XXI В.) /Т.Н. Богуславская// Известия ВГПУ . 2009. №6. С.178-183.
6. Бывшева М.В. Преемственность дошкольной и начальной ступеней образования: проблемы и решения /М.В. Бывшева// Педагогическое образование в России . 2011. №1. С.243-250.
7. Васильева О.С., Правдина Л.Р. Различные подходы к осмыслению понятия «здоровый образ жизни» [Текст] / О.С. Васильева, Л.Р. Правдина. // Психология. 2010. №6. с. 30-31
8. Виленская Т.Е. Организационно-методические условия реализации принципа непрерывности и преемственности основных компонентов процесса физического воспитания младших школьников/Т.Е. Виленская// Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология . 2011. №2. С.224-227.
9. Виленская Т.Е. Учёт принципа лабильности проективных установок многолетнего процесса физического воспитания / Т.Е. Виленская // Ученые записки университета Лесгафта . 2011. №3. С.20-23.
10. Виленская Т.Е. Ценностная ориентация младших школьников в потребностях к физкультурно-спортивной деятельности/ Т.Е. Виленская // Ученые записки университета Лесгафта . 2009. №7. С.28-30.
11. Виленская Т.Е. Новые подходы к проблеме физического воспитания младших школьников / Т.Е. Виленская, Ю.К. Чернышенко// Ученые записки университета Лесгафта . 2008. №12. С.11-15.
12. Волосникова Т. В. Обеспечение преемственности физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения и школы с целью сохранения здоровья детей /Т.В. Волосникова// Ученые записки университета Лесгафта . 2010. №12. С.27-31.
13. Волосникова Т.В. Повышение эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении: управленческий аспект /Т.В. Волосникова // Ученые записки университета Лесгафта . 2011. №2. С.43-48.
14. Воробьева Д.И. Инновации в решении проблем преемственности дошкольного и начального школьного образования (на основе анализа опыта работы прогимназии № 701 СПб.)/Д.И. Воробьёва, С.Н. Терешанцева // Царскосельские чтения . 2013. №XVII. С.21-28.
15. Выготский Л.С. Психология развития человека. Составление, вступительная статья А.А. Леонтьев. — М.: Смысл; Эксмо, 2006. — 1136 с.
16. Дарданова Н.А. Обновление физического воспитания старших дошкольников на этапе подготовки к школе школе/Н.А. Дарданова // Ученые записки университета Лесгафта . 2012. №5. С.34-38.
17. Дарданова Н.А. Индивидуализация физической подготовки детей 6-7 лет к обучению в школе /Н.А. Дарданова// Ученые записки университета Лесгафта . 2011. №4. С.52-55.
18. Дарданова Н.А. Оценка уровня физической подготовленности детей 6-8 лет различных соматических типов к обучению в школе/Н.А. Дарданова // Ученые записки университета Лесгафта . 2010. №6. С.15-18.
19. Друнк А.В. Преемственность обучения дошкольников и учащихся первой ступени общего среднего образования /А.В. Друнк// Молодежный сборник научных статей «Научные стремления» . 2013. №6. С.14-17.
20. Жарков А.Д. Культурно-досуговая деятельность как самостоятельная отрасль педагогической науки. //Образование и об
щество, 2007. — №2 – С. 98-104.
21. Зайченко И.В. Преемственность дошкольного и школьного образования в педагогической концепции С. Ф. Русовой (1856–1940 гг.)/И.В. Зайченко// Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития . 2012. №1. С.125-127.
22. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. — 1974 — № 6. — С. 59-73.
23. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т. 1. М.: Педагогика, 1986. — 323 с.
24. Зацепина, М. Б. Формирование основ культуры ребенка средствами культурно-досуговой деятельности : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М. – 2005 – 242 с.
25. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) М., Политиздат, 1974. 328 с.
26. Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки «»Социально-культурная деятельность»» и специальности «»Социально-культурная деятельность»» / Т.Г.Киселева, Ю.Д. Красильников — М.: МГУКИ, 2004. — 539 с.
27. Коблев Я.К. Биомеханические и дидактические аспекты преемственности в физическом воспитании /Я.К. Коболев, А.М. Доронин, Д.А. Романов// Ученые записки университета Лесгафта . 2012. №2. С.73-77
28. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.А.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. — М. : МарТ, 2005. — 448 с.
29. Крежевских О. В. Педагогические условия обеспечения преемственности в эколого-валеологическом образовании детей дошкольного и младшего школьного возрастов /О.В. Крежевских// МНКО . 2009. №6. С.221-222.
30. Крулехт Мария Вадимовна Педагогический потенциал детского досуга в воспитании человека культуры // ЗПУ. 2012. №4 С.289-294.
31. Леонова В. Влияние комплексов спортивной аэробики на физическую подготовленность детей младшего школьного возраста /В. Леонова// Вестник спортивной науки . 2009. №5. С.46-47.
32. Мещерякова И.С. Организация и проведение культурно-досуговой работы в семье. Санкт-Петербург: 2011 – 212 с.
33. Михайлова Н. В. Преемственность дошкольного и начального образования в формировании основ здорового образа жизни детей средствами физической культуры /Н.В. Михайлова// Сборники конференций НИЦ Социосфера . 2014. №26. С.164-169.
34. Мухина М. П. О преемственности физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях применения педагогической технологии /М.П. Мухина // Ученые записки университета Лесгафта . 2008. №7. С.61-65.
35. Мухина М. П. Физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях применения педагогической технологии /М.П. Мухина // ОНВ . 2008. №2-66. С.166-171.
36. Мухина М.П. Формирование моторного потенциала детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях реализации педагогической системы непрерывного физического воспитания /М.П. Мухина // ОНВ . 2012. №2-106. С.193-198.
37. Николаева С.Н. «»Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»». «»Просвещение»» 2002 г. – 234 с.
38. Носов А. Г. Становление здорового образа жизни как педагогическая проблема // Фундаментальные исследования. 2012. №11-4 С.883-886.
39. Оценка физической подготовленности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения / Е.А.Сагайдачная, Т.Л.Богина, Т.С.Яковлева// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2007. — №3. — С.16-28.
40. Пащенко А. Ю. Основные компоненты здорового образа жизни в системе общечеловеческих ценностей // Среднее профессиональное образование. 2007. №6 С.52-53.
41. Пехарева Светлана Викторовна Формирование здорового способа жизни у детей дошкольного возраста // ППМБПФВС. 2012. №1 С.84-87.
42. Попов Г. Н., Ширенкова Е. В., Серазетдинов О. З. Критерии здоровья: адаптация, социализация, индивидуализация // Вестник ТГПУ. 2007. №5 С.83-87.
43. Пузанова Ж.В., Чеховский И.В. Здоровый образ жизни: понимание и отношение студенческой молодежи (по результатам фокус-групповых исследований) // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2014. №4 С.135-150.
44. Рубахин Д.Е. Двигательный компонент как средство формирования мотивационной готовности школьников к занятиям физической культурой /Д.Е. Рубахин// Вестник спортивной науки . 2010. №5. С.59-62.
45. Рунова М.А. Движение день за днем. Двигательная активность – источник здоровья детей. (Комплексы физических упражнений и игр для детей 5-7 лет с использованием вариативной физкультурно-игровой среды). Методические рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей. – Москва: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 96с.
46. Са-Фи-ДаНсе. Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений.
47. Скринник Е.А. Воспитание ценностей здорового образа жизни будущих врачей семейной медицины // Современные проблемы
науки и образования. 2014. №6 С.704.
48. Сухарева Л. М., Сравнительный анализ психофизиологической и психосоциальной готовности к школе первоклассников 7 и 8 лет/Л.М. Сухарева, Д.С. Надеждин // Новые исследования . 2012. №1 (30). С.19-30.
49. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учеб. Пособие. – М.:МГУКИ, 2003. – С.7.
50. Трещева, О. Л. Формирование культуры здоровья в условиях современного образования / О. Л. Трещева. — Омск, 2002. 268 с.
51. Черкашин В.П. Особенности проведения занятий по физической культуре в период подготовки к обучению в школе /В.П. Черкашин, Н.В. Финогенова// Ученые записки университета Лесгафта . 2009. №5. С.103-108.
52. Шуайбова М.О., Омаров М.М. Культура здорового образа жизни студенческой молодежи и технология ее формирования // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2013. №3 (24) С.119-124.
53. Юрченко М.В. Модель развития преемственности формирования здорового образа жизни детей и учащихся в системе «Дошкольное учреждение — начальная школа» /М.В. Юрченко// Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика . 2007. №2. С.99-102.
54. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.
55. Яковлева Т.В., Иванова А.А., Терлецкая Римма Николаевна Проблемы формирования здорового образа жизни у детей и учащейся молодёжи // Казанский мед.ж.. 2012. №5 С.792-795.

 
»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 133588. Диплом Особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников в досуговой деятельности

Выдержка из похожей работы

…
Выводы по первой главе
Глава 2 Изучение особенностей
формирования пространственно-временных представлений у старших дошкольников с
ТНР
.1 Методика и организация
исследования
.2 Результаты изучения
сформированности пространственно-временных представлений у старших дошкольников
с ТНР и у старших дошкольников массовых групп дошкольных учреждений
Выводы по второй главе
Глава 3 Методы формирования
пространственно-временных представлений у детей с ТНР
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
 
Введение
Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим
ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в
речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать
деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от
наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени
создает основу для развития таких качеств личности как организованность,
собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в
школе и в повседневной жизни [3].
Вместе с тем специфические особенности времени как объективной реальности
затрудняют его восприятие детьми. Поэтому перед воспитателями дошкольных
учреждений встает проблема ознакомления детей со временем — неосязаемым
явлением в условии преобладания наглядно-образн…