Диплом Оценка эффективности использования современных методов обучения в учебном процессе. Учебная работа № 139097

Количество страниц учебной работы: 68,10
Содержание:
»
ВВЕДЕНИЕ 2
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОСОБЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 5
1.1 Цели, задачи, функции и принципы обучения 5
1.2 Современные методы обучения 9
Глава II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 40
2.1 Методология проведения исследования 40
2.2 Анализ результатов исследования 42
2.2.1 Констатирующий этап 42
2.2.2 Формирующий этап 44
2.2.3 Контрольный этап 54
2.3. Пути совершенствования использования методов обучения в педагогической психологии 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЯ 66

1. Агеев В. С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. – 1987. – № 2. – С. 152-157
2. Бабанский Ю.К. К вопросу о неравномерности развития учебных возможностей школьников // Советская педагогика. — 1972. — № 11.- С. 64-70.
3. Белецкая Л. В. Гендерно-ориентированный подход к обучению и воспитанию в российской педагогике 60-х годов XIX века: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Пятигорск, 2005.
4. Бужигеева М. Ю. Гендерные особенности детей на начальном этапе обучения // Педагогика. – 2002. — № 8. С. 30
5. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный под-ход, — М., 1991.с.129
6. Вопросы алгоритмизации и программирования обучения/Под ред. Л.Н.Ланды, — М., 1973. Вып. 2.с.44
7. Выготский Л.С. Вопросы теории и истории психологии//Собр. соч.: В 6 т.М., 1982. Т. 1.с.286
8. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий//Психологическая наука в СССР: В 2 т., — М., 1959. Т. 1.
9. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка//Вопросы психологии. 1969. № 1.
10. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2003.с.115
11. Дормаш С.В., Заводова Т.Е. Технологии учебного процесса, — Мн.: Красико-принт, 2004 – с. 32
12. Евланова В. Обучение: совместное или раздельное // Медицинская газета. – 12 апреля 2006 год. — № 26
13. Еремеева В. Д. Вместе трудно. А врозь? (Раздельное обучение мальчиков и девочек «за» и «против») // На путях к новой школе. На стороне подростка. – 2003. — № 1
14. Заглада Л. «М» и «Ж». Раздельное образование: плюсы и минусы // Мир семьи. – 2006. – Ноябрь
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология, — М.: Олма-пресс, 2008. с.26
16. Каган Е. В. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. – 1984. — № 4. – С. 89-95
17. Куинджи Н. Н. Кого воспитывает и обучает школа: мальчиков, девочек или…? // Биология в школе. — 1998. — № 2. — С. 17-20
18. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении, — М., 1966
19. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении, — М., 1972.
20. Мещеряков Б.Г. Психологические проблемы антропологизации образования // Вопросы психологии. — 1998. — № 1. — С. 20-31
21. Надолинская Л. Н. Влияние гендерных стереотипов на воспитание и образование // Педагогика. – 2004. — № 5. – С. 30-35.
22. Оконь В. Введение в общую дидактику, — М.: Высшая школа 1990.с.217
23. Петровский А.В. Новое педагогическое мышление, — М., 1989
24. Пыжиков А. В. Раздельное обучение в советской школе // Педагогика. 2004. — № 5. — С. 78-84
25. Рыков С.Л. Гендерные исследования в педагогике // Педагогика. — 2001. — № 7. — С. 17-22
26. Сабиров Р. Наука — «бесполой» школе // Народное образование. — 2002. — № 6. — С. 76-87
27. Силласте Г. Гендерная асимметрия в образовании и науке: взгляд социолога // Высшее образование в России. — 2001. — № 2. — С. 96-106.
28. Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. — М: ТЦ Сфера, 2001
29. Соловьев В. Смысл любви. Троицкий С. Христианская философия брака. Прот. И. Мейендорф. Брак в православии. – М.: Путь, 1995
30. Столярчук Л.И. Воспитание школьников в процессе полоролевой социализации: Учебн. пособие. — Волгоград: Перемена, 1997
31. Стрекалова Н. Гендерная асимметрия в системе высшей школы: проблемы и решения // Высшее образование в России. — 2002. — № 5. — С. 62- 64.
32. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы прграммированного обуче¬ния. — М., 1969.с.7
33. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. — М.: Педагогика, 1990
34. Филиппова С. О. Мир движений мальчиков и девочек: Метод, пособие для руководит, физич. воспит. дошк. учрежд. — Спб.: Детство — Пресс, 2001
35. Шишова Т. Раздельное обучение — в чем смысл? – М., 2008 – с. 15

»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 139097. Диплом Оценка эффективности использования современных методов обучения в учебном процессе

Выдержка из похожей работы

…
АПК – самый крупный из
основных комплексов в мировой экономике. К нему относятся все виды производств
и производственного обслуживания, создание и развитие которых подчинены
производству конечной потребительской продукции из сельскохозяйственного сырья.
В АПК входят три крупные сферы отраслей.
Первая сфера АПК –
тракторное и сельскохозяйственное машиностроение; машиностроение для пищевой
промышленности; агрохимия (производство минеральных удобрений и
микробиологическая промышленность); комбикормовая промышленность; система
материально–технического обслуживания сельского хозяйства; мелиоративное и
сельское строительство.
Вторая сфера –
растениеводство, животноводство, рыболовство, лесное хозяйство.
Третья сфера АПК –
пищевая промышленность; холодильное, складское, специализированное транспортное
хозяйство; торговые и другие предприятия и организации, занимающиеся доведением
конечного продукта до потребителя, включая оптовые рынки, розничную торговлю и
общественное питание. К каждой сфере следует также отнести соответствующие
отрасли науки и подготовку кадров.
В экономически развитых
странах удельный вес сельского хозяйства в структуре АПК занимает относительно
меньшее место и по стоимости продукции, и по численности занятых в этой сфере.
Когда-то доля сельского
хозяйства в ВНП или ВВП многих стран мира была не просто преобладающей, но и
до…