Диплом Обучение первым диктантам. Учебная работа № 134574

Количество страниц учебной работы: 68
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА НА УРОКАХ ПИСЬМА 7
1.1. Основные принципы формирования навыка письма 7
1.2. Современные методики обучения письму 12
1.2.1. Традиционные методики обучения письму 14
1.2.2. Развивающие методики обучения письму 15
1.3. Периоды и этапы формирования графического навыка 17
1.3.1. Подготовительный период обучения письму 17
1.3.2. Основной период обучения письму 22
ГЛАВА 2. РОЛЬ ДИКТАНТА НА УРОКАХ ПИСЬМА 26
2.1. Основные виды диктантов и методика их проведения 26
2.2. Практические аспекты обучения диктантам 30
2.2.1. Формирование навыка письма в добуквенный период 30
2.2.2. Практика обучения письму в букварный период 41
2.2.3. Особенности обучения письму в послебукварный период 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ГРАФИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МЕТОДИКИ ТИПА КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ШТРИХОВКА. РИСОВАНИЕ УЗОРОВ ПО КЛЕТКАМ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ОБВЕДЕНИЕ КОНТУРОВ. РАСКРАШИВАНИЕ КАРТИНКИ 68

1. Аайло В. В. Изучение алфавита и развитие восприятия. //М.: Дрофа, 2000.
2. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. В двух томах. — Издательство Санкт-Петербургского университета, 2007 г.
3. Безруких М.М. и др. Почему трудно учиться? — М.: Просвещение. 1995.
4. Безруких М.М.. Ефимова СП. Знаете ли вы своего ученика. Проблемы психологической адаптации. — М.: Просвещение. 1996.
5. Блонский П.П. Память и мышление // Питер; 2001.
6. Богоявленский Д.Н., Метлинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. — М.: Просвещение, 1989.
7. Бунеев Р.Н. и др. Книги для чтения в 1 — 4 кл. Методические рекомендации. — Баллас, С-Инфо, 1997.
8. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М ,1967.
9. Василенко Т. В., Шклярова Т. В. Как научить Вашего ребенка писать диктанты. //Первый Грамотей, 2003.
10. Волина В.В. Учимся играя. — М., 1994.
11. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — М.: Просвещение, 1997.
12. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. // М.: Издательство АПН РСФСР, 1956.
13. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». // М., 1965 (на правах рукописи).
14. Голубь В.Т. Графические диктанты: Пособие для занятий с детьми 5-7 лет. – Издательство «Вако», 2004.
15. Горецкий В.Г., Львов М.Р., Сосновская О. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М. Академия, 2008.
16. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте /Возрастная педагогическая психология / Под ред. Петровского А.В. //М.: Просвещение, 1973Дорогинина Н.Н. Русский язык: 1 класс: Ч. 1,2: Поурочные планы по уч. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. //Волгоград: Учитель-АСТ, 2003.
17. Журова Л.Е. Чтение и письмо. Методический комментарий. – М. 2006.
18. Зеленина Л. М., Хохлова Т.Е. Русский язык в начальной школе. Книга для учителя.
19. Илюхина В.А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме//Начальная школа, 1999, № 8.
20. Илюхина В.А. Письмо с секретом: Преодоление трудностей при обучении письму: Книга для учителя // Россия Москва, Просвещение, 2007.
21. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.. Методическое пособие к комплекту «Азбука первоклассника». Книга для учителя. – М. Просвещение, 2007.
22. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. //М., 1985.
23. Кузнецова М.И. Учимся писать буквы// Издательство «Омега», 2005.
24. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека.— М., 1969.
25. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. //АСТ, 2001.
26. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. 2-е издание. //М., 2000.
27. Лялягина Е. С. Тетрадь для штриховки № 1, № 2. // СПб.: Школа «Эпиграф», 2002.
28. Мали Л.Д., Арямова О.С., Климова С.А. Русский язык: Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка»: 1 класс: Пособие для учителя (под ред. Соловейчик М.С.) (программа «Гармония») //Смоленск, Ассоциация XXI век, 2005.
29. Методика преподавания русского языка / Под ред. С.М.Соловейчик. — М., 1988.
30. Обучение орфографии в восьмилетней школе / Ред.-сост. М.М.Разумовская. – М.,1974.
31. Программы общеобразовательных учреждений: начальные классы (1-4) по системе Л.В.Занкова. — М., 2000.
32. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. Под ред. М.С.Соловейчик. 4-е изд. // М., 1998.
33. Сборник программ для начальной общеобразовательной школы. Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова. – М. 2007.
34. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С., Кубасова О. В., Курлыгина О. Е. Русский язык в начальных классах. //Академия, 2000.
35. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Диктанты и творческие работы по русскому языку для 1 класса четырехлетней начальной школы: Учебно-методическое пособие. Изд. 5-е, стереотип. //Дрофа, 2007.
36. У
шинский К. Д. Собр. соч.: В 11 т. // М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. — Т. 7.
37. Шевердина Н.А. Диктанты по русскому языку для начальной школы. //Ростов-на-Дону, Феникс, 2008.
38. Эльконин Д.Б. Психология. // М., 1976.
39. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников. Избранные психол. Труды. — М.: Просвещение, 1987.
40. Яворская О.Н. Игры, задания, конспекты занятий по развитию письменной речи у школьников 7-10 лет: Практическое пособие для учащихся начальной школы, учителей, логопедов и родителей (под ред. Яковлевой Н.Н.) //КАРО, 2007.
Стоимость данной учебной работы: 6825 руб.

 

Учебная работа № 134574. Диплом Обучение первым диктантам

Выдержка из похожей работы

…ыку в школе. МПРЯ как наука отвечает на следующие вопросы: для чего учить русскому языку? чему учить? как учить? как контролировать усвоенное? Ответы на данные вопросы — это разрабатываемые учеными-методистами цели и задачи обучения русскому языку, содержание школьного курса русского языка, принципы, методы, приемы и средства обучения.
Развиваясь на стыке таких наук, как лингвистика, педагогика и психология, МРЯ является самостоятельной педагогической наукой, которая имеет свое содержание, свою систему понятий, свой предмет исследования, свои задачи, свою историю развития.
Предмет исследования МПРЯ — процесс обучения русскому языку как средству мышления и общения.
Задачи МПРЯ как науки — это необходимость дать ответ на поставленные выше вопросы, причем учитывая тот заказ, который государство в тот или иной период его развития ставит перед школой. В наиболее обобщенном виде они могут быть представлены следующим образом:
Выявление закономерностей эффективного изучения русского языка школьниками и формирования их коммуникативных умений, обоснование принципов обучения русскому языку.
Определение целей, задач, содержания и объема школьного курса русского языка, распределение его по этапам изучения и классам.
Составление программ и создание учебно-методического комплекса по обучению русскому языку.
Разработка наиболее рациональных и эффективных методов и приемов …