Диплом Обучение и воспитание дошкольников через игру. Учебная работа № 139775

Количество страниц учебной работы: 75
Содержание:
Введение……………………………………………………………………………
Глава 1. Теоретические аспекты обучения и воспитания дошкольников………
1.1. Цели и задачи дошкольного обучения и воспитания……………………….
1.2. Методы обучения и воспитания……………………………..………………
1.3. Характеристика игровой деятельности………………………………………
Глава 2. Влияние игр на формирование волевой сферы дошкольников………
2.1. Методика исследования………………………………………………………
2.2. Основные результаты исследования…………………..……………………..
Заключение…………………………………………………………………………
Литература…………………………………………………………………………
1. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребёнка.- СПб.: Речь, 2004.- 272 с.
2. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 128 с.
3. Давидчук А. Н.Конструктивное творчество дошкольника. – М.: Просвещение, 1975. – 79 с.
4. Дошкольная педагогика /Под ред. С.А. Козловой, Т.А. Куликовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 416 с.
5. Изотова Е.И., Никифорова, Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с
6. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Избр. психол. произв.: в 2 т. — Т. 1. — М., 1983. — С. 303–323.
7. Лиштван З.В. Игры и занятия со строительным материалом. – М.: Просвещение, 1971. – 151 с.
8. Материалы детского сада № 7 города Можайска.
9. Медведева И.Я. Дети нашего времени. — М., 2005. – 425 с.
10. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Работа педагога-психолога в ДОУ. — М.: Айрис-пресс, 2005. — 384 с.
11. Нормативная база современного дошкольного образования. Закон об образовании, ФГОС ДО/Под ред.: Редькиной Т. В. — М.: Издательство: Просвещение, 2014. — 112 с.
12. Павленко Г.В. Педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1998. – 28 с.
13. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: «Академия», 2002. – 192 с.
14. Погосова Н.М. Погружение в сказку. Коррекционно-развивающая программа для детей. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с.
15. Попова С.С. Особенности эмоциональной сферы и методы диагностики эмоционального развития у старших дошкольников с задержкой психического развития // Молодой ученый. — 2011. — №1. — С. 221-224.
16. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. — Книга 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. — М.:ВЛАДОС», 1999. – 384 с.
17. Смирнова Е.О. Психология ребенка. — М., 2004. – 160 с.
18. Теплицкая И.Б. Игра и взаимоотношения детей раннего возраста // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. 2001. — С. 111–116.
19. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М., 1976. — 96 с.
20. Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений и слушателей курса профессиональной переподготовки «Педагогика и психология дошкольного образования / сост. И.Ф. Слепцова, С.И. Карпова. -М.: ГОУ Педагогическая академия, 2011. – 76 с.
21. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Владос, 1999 — 360 с.
Приложения………………………………………………………………………..
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 139775. Диплом Обучение и воспитание дошкольников через игру

Выдержка из похожей работы

… был многовековым,
исторически длительным. Разновременность возникновения новых общественных
структур приводила к тому, что наряду с новыми способами
 социализации подрастающего поколения сохранялись
и старые
 формы воспитания.
В
древнейших государствах, пришедших нацмену архаичным союзам племен, воспитание
и обучение осуществлялось по преимуществу в семье. В переходную от
общинно-родового к рабовладельческому строю эпоху в древних цивилизациях
Востока сохранялись и видоизменялись прежние традиции семейного воспитания.
Педагогические прерогативы патриархальной семьи были закреплены уже в таких
литературных памятниках Древнего Востока, как Законы вавилонского царя
Хаммурапи (1750 до н. э.), книга Притчей иудейского царя Соломона (начало 1 -го
тысячелетия до н. э.), индийская Бхагавадгита (середина 1-го тысячелетия до н.
э.) и др.
Так,
в «Притчах» мы читаем: «Слушайте, дети, наставления отца и
внимайте, чтобы научиться разуму». Основная педагогическая идея
«Притчей» — призвание отца быть наставником, почитание родителей:
«Мудрый сын радует отца, а глупый человек пренебрегает матерью
своей».
Одновременно
с укреплением общественных государственных структур для специальной подготовки
чиновников, жрецов, воинов постепенно начал складываться и новый социальный
институт — школа.
Школа
и воспитание в государствах Древнего Востока развивались под воздейст…