Диплом Методика художественно – эстетического развития и воспитания детей дошкольного возраста (на примере изобразительной деятельности). Учебная работа № 133100

Количество страниц учебной работы: 97
Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Понятие и содержание художественно – эстетического развития детей в свете ФГОС ДО 7
1.2 Роль художественно-эстетического воспитания в развитии детей дошкольного возраста 15
1.3 Методы и средства художественно — эстетического развития дошкольников 23
2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ НА ПРИМЕРЕ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 324» Г. УФА 30
2.1 Общая характеристика художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста в МБДОУ 30
2.2 Диагностика уровня художественно – эстетического развития детей средней группы 34
3. ОПЫТНО – ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
3.1 Разработка и внедрение программы по художественно – эстетическому развитию детей средствами изобразительной деятельности 38
3.2 Показатели художественно – эстетического развития детей после проведения формирующего этапа 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агеева Г.Б. Проектная деятельность в дошкольном образ.овании // Educatio. – 2015. – № 7 (14)-1. – С. 59–60.
2. Балашова, Ю.С. Формирование художественного творчества и ручной умелости у детей старшего дошкольного воз.раста в условиях дополнительного образ.ования : автореф. дис. … канд. пед. наук. —М., 2013. — 25 с.
3. Бочарова, Н.Б. Вз.аимодействие семьи и детского сада в формировании поз.навательных интересов у детей старшего дошкольного воз.раста средствами русского народного декоративно-прикладного искусства: автореф. дис. … канд. пед. наук. — М., 2014. — 27 с.
4. Бутенко Н. В. Полихудожественный подход в художественно-эстетическом раз.витии детей дошкольного воз.раста // Вестник ЧГПУ . 2012. №8. С.29-39.
5. Бутенко Н. В., Никитина Е. Ю. Педагогические принципы художественно-эстетического раз.вития детей в период детства, отражающие идеи дошкольного образ.ования // МНКО . 2013. №2 (39). С.15-19.
6. Веракса, Н. Е., Комарова, Т. С., Васильева, М. А. От рождения до школы. Примерная общеобраз.овательная программа дошкольного образ.ования (пилотный вариант). – М.: Мз.аика-Синтез., 2014. – 368 с.
7. Гаранина, Н.К. Роль семьи в приобщении дошкольников к народной культуре // Управление дошкольным образ.овательным учреждением: научно-практический журнал. — 2014. — № 8. — С. 110—115.
8. Горина Л. В. Проектирование содержания образ.овательной области «Художественно-эстетическое раз.витие» в соответствии с федеральным государственным образ.овательным стандартом дошкольного образ.ования // Современная наука: теоретические и прикладные аспекты раз.вития / гл. ред. И. В. Романова. — Чебоксары: INet, 2014. — Вып. 1. — С. 61-64.
9. Горина Любовь Вячеславовна, Колесниченко Юлия Юрьевна Художественно-эстетическое раз.витие детей дошкольного воз.раста // Вестник БГУ . 2015. №1. С.105-109.
10. Денисова, О. П. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учеб. пособие / О. П. Денисова. — 3-е из.д., стер. — М.: ФЛИНТА, 2013. — 240 с.
11. Е. Бабунова, С. Багаутдинова, С. Обухова. Особенности социально‐коммуникативного и художественно‐эстетического раз.вития дошкольников в программно‐методическом комплексе «Наш дом – Южный Урал»\\ Дошкольное воспитание. — 2015. — № 12. — С. 66-68.
12. З.олотухина А. А., Сатвалдыева О. А., Литвинова О. В. Проектная деятельность в воспитании детей дошкольного воз.раста (предметная область «Художественно-эстетическое раз.витие») // Молодой ученый. — 2016. — №5.6. — С. 44-46.
13. З.ябкина, В.В. Нравственно-эстетическое воспитание дошкольников в процессе оз.накомления с художественной литературой : автореф. дис. … канд. пед. наук. — Курск, 2012. — 23 с.
14. Комарова, Т. С. Детское художественное творчество. – М.: Моз.аика-Синтез., 2010. – 315 с.
15. Комарова, Т. С. Школа эстетического воспитания. – М.: Моз.аика-Синтез., 2011. – 347 с.
16. Комарова, Т. С., Савенков, А. И. Коллективное творчество дошкольников. – М.: Проспект, 2010. – 233 .
17. Комарова, Т. С., Филлипс, О. Ю. Эстетическая раз.вивающая среда. – М.: Академия, 2010. – 231 с.
18. Курчавая Т. Е. Использ.ование нетрадиционных техник в рисовании.- СПб, 2013.
19. Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Для з.анятий с детьми 4-7 лет. Ручной труд в детском саду и дома.- М.: Моз.аика — Синтез., 2010.
20. Лесовская С. А. Герои сказ.ок из. пластилина. — М.: Эксимо, 2014.
21. Лесовская С. А. З.верушки из. пластилина. — М.: Эксимо, 2014.
22. Литвинова О. В. Художественное раз.витие дошкольников и младших школьников в условиях предметно-пространственной среды города [Текст] / О. В. Литвинова // Раз.витие современного образ.ования: теория, методика и практика : м
атериалы VI Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 13 нояб. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – № 4 (6). – С. 498–499.
23. Лыкова И. А. Проектирование образ.овательной области «Художественно-эстетическое раз.витие». Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО. — М.: Цветной мир, 2014.
24. Лыкова, И.А. Эстетическая коммуникация: целевые ориентиры, з.адачи, содержание, репертуар //Управление дошкольным образ.овательным учреждением: научно-практический журнал. — 2014. — №8. — С. 34—42.
25. Макеева, Т. Психологические тесты: диагностика раз.вития дошкольников [Текст] / Т. Макеева. – М.: Феникс, 2010. – 125 с.
26. От рождения до школы. Примерная общеобраз.овательная программа дошкольного образ.ования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗ.АИКА-СИНТЕЗ., 2014. — 334 с.
27. Федеральный государственный образ.овательный стандарт дошкольного образ.ования / Приказ. Минобр-науки России от 17.10.2013 г. № 1155 [Электронный ресурс]. — URL: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2013/11/PR_1155.pdf (дата обращения: 22.03.2015).
28. Халикова Е. А., Колебошина Н. В. Формирование опыта духовно- нравственного поведения детей 4-7 лет: программа, планирование, з.анятия и утренники православного календаря.- Волгоград: Учитель, 2013.
29. Харчевникова А.Н. Самостоятельная сюжетно-ролевая игра четырех-пяти лет: особенности организ.ации // Детский сад: теория и практика. – 2012. – № 10. – С. 48–55.
30. Чичканова Т. А. Раз.витие из.образ.ительного творчества детей старшего дошкольного воз.раста [Текст] / Т. А. Чичканова // Дошкольное образ.ование: опыт, проблемы, перспективы раз.вития : материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 31 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – № 4 (7). – С. 59–61.
31. Чурашов А. Г. Партисипативный подход к художественно-эстетическому раз.витию детей старшего дошкольного воз.раста средствами хореографии // МНКО . 2013. №3 (40). С.33-35.
32. Чурашов А. Г. Педагогическая модель художественно-эстетического раз.вития детей дошкольного воз.раста средствами хореографии // Вестник ЧГПУ . 2012. №8. С.184-195.
33. Шайдурова Н. В. Народные промыслы: картотека предметных картинок. — СПб.: Детство — Пресс, 2011.
»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 133100. Диплом Методика художественно – эстетического развития и воспитания детей дошкольного возраста (на примере изобразительной деятельности)

Выдержка из похожей работы

…дним из самых привлекательных и эффективных средств обучения немецкому языку в образовательных учреждениях. Для преподавателей очень важно подобрать фильм, который бы соответствовал перечисленным целям и задачам, который бы имел ценность в языковом отношении, по тематике входил бы в круг интересов современной молодежи, имел бы ярко выраженную нравственную и духовную ценность.
Художественный аутентичный фильм может обогатить занятие по иностранному языку, так как он делает видимыми и слышимыми важные стороны языка: интонацию, жесты, мимику, которые практически невозможно передать другими средствами. Таким образом, учащиеся, работая с данным жанром, приобретают знания и опыт, которые сложно получить на классическом занятии по языку. Более того, фильмы способствую коммуникации и активируют эмоциональную сферу обучаемых. Также, с точки зрения психологии, материал усваивается лучше при просмотре фильма, так как задействованы многие органы чувств. Однако, фильмы применяются в большинстве случаях на занятиях эпизодически.
Использование художественных фильмов на уроках немецкого языка позволяет решить как задачи образовательного, так и воспитательного плана. Особенно важно дать учащимся наглядное представление о жизни, языковых реалиях, традициях немецкоговорящих стран. Этой цели могут служить учебные видеопрограммы, использование которых способствует реализации важнейшего требов…