Диплом Коррекционно-развивающая работа по формированию памяти детей с ЗПР. Учебная работа № 139428

Количество страниц учебной работы: 78,7

Содержание:
Введение 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ИЗУЧЕНИИ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ С ЗПР В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 6
1.1. Сущностные характеристики развития памяти как психического процесса 6
1.2.Подходы к определению понятия «задержка психического развития» 9
1.3. Особенности развития памяти детей ЗПР 26
Выводы по главе. 28
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ С ЗПР 30
2.1. Методы изучения памяти в дошкольном и школьном возрасте 30
2.2.Цель, методика и организация констатирующего эксперимента 37
2.3.Состояние основных процессов памяти у детей младшего школьного возраста с ЗПР 40
ГЛАВА III.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ОСНОВНЫХ ПРОЦЕССОВ (ВИДОВ) ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 50
3.1.Теоретическое обоснование методики формирующего этапа работы 50
2.2.Организация и содержание работы по формированию памяти у детей с ЗПР 54
3.3.Результаты коррекционно-развивающей работы 56
Заключение 59
Список использованной литературы 62
Приложения 67

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 139428. Диплом Коррекционно-развивающая работа по формированию памяти детей с ЗПР

Выдержка из похожей работы

…нка со сверстниками и взрослыми, базовые установки, которые будут определять в дальнейшем успешность его учебной деятельности, эффективность стиля общения, возможности личной самореализации в школьной среде. Установлено, что резкие изменения в жизни человека, к которым с полным правом можно отнести переход от дошкольного детства к школьному обучению, приводят к напряжению всех адаптационных механизмов и повышают риск возникновения функциональных расстройств и различных заболеваний. В связи с этим в XX в. в педагогическую науку вошел новый категориальный термин для обозначения пограничных состояний — «дети риска школьной дезадаптации». С понятием «школьной дезадаптации» связывают любые отклонения в учебной деятельности школьников. Школьная дезадаптация, согласно научному определению, — это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе, которые проявляются в виде нарушений учебной деятельности, поведения, конфликтных отношений с одноклассниками и взрослыми, повышенного уровня тревожности, нарушений личностного развития. В самом общем виде под школьной дезадаптацией подразумевается, как правило, некоторая совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой по ряду причин становится затруднительным. [18]
Вследствие межличностных и в…