Диплом Исследование зрительного восприятия у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Учебная работа № 135850

Количество страниц учебной работы: 46,61111

Содержание:
Введениеrn
Глава 1. Теоретические основы изучения зрительного восприятия дошкольников с интеллектуальной недостаточностьюrn
1.1. Проблемы зрительного восприятия в психолого-педагогической литературеrn
1.2. Развитие восприятия у детей дошкольного возрастаrn
1.3. Современное состояние изучения восприятия детей с интеллектуальной недостаточностьюrn
1.4. Изобразительная деятельность как средство психологического развития детей дошкольного возрастаrn
Глава 2. Экспериментальные исследования зрительного восприятия детей с интеллектуальной недостаточностьюrn
2.1. Методика экспериментального исследованияrn
2.2. Особенности зрительного восприятия с ЗПРrn
2.3.Изобразительные игры и упражнения для развития зрительного вос-приятия дошкольников с интеллектуальной недостаточностьюrn
Заключениеrn
Список литературыrn
Приложение

1. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет-форма-количество: Опыт работы по развитию по-знавательных способностей детей дошкольного возраста. — М.: Просвеще-ние,1984., С. 64rn2. Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность воспри-ятия. — М.,1968., С. 333rn3. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. — М.: Просвещение, 1964., С. 304rn4. Бабанский Ю. О дидактических основах повышения эффективности обуче-ния // Народное образование. – 1986. — № 11. С.105-111rn5. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1997., С. 240rn6. Белопольская Н.Л., Лубовский В.И. Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 4.rn7. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. — М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. — 136 с.rn8. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. — М.: Просвеще-ние, 1964., С. 547rn9. Богуславская З.М. Особенности ориентировочно-исследовательской дея-тельности в процессе зрительного восприятия формы у детей дошкольного возраста//вопросы психологии.-1961.-№3.rn10. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной инфор-мации. — М.: Прогресс, 1977., С. 418rn11. Веккер Л.М. Психологические процессы. В 2-х т. — М., 1974., С. 325rn12. Величковский Б.М. Психология восприятия. — М.,1973., С. 133rn13. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. — М., 1982., С. 336rn14. Венгер Л. А. Овладение опосредствованным решением познавательных за-дач и развитие когнитивных способностей ребенка // Вопросы психоло-гии.—1983.—№ 2.—С. 43—50.rn15. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. — М.: Про-свещение,1973., С. 173rn16. Воспитание и обучение слепого дошкольника/Под ред. Л.И.Солнцевой. — М.: Просвещение, 1967., С. 389rn17. Восприятие и деятельность./ Под ред. А.Н.Леонтьева. — М.: МГУ, 1964., С. 550rn18. Выготский Л.С. Восприятие и его развитие в детском возрасте. Лекции по психологии. — СПб: СОЮЗ,1997., С. 321rn19. Гаврилушкина О. Об организации воспитания детей с недостатками умст-венного развития//Дошкольное воспитание, 1998 — №2 — с. 67-71rn20. Головина Т.Н Развитие пространственного анализа у умственно отсталых детей и некоторые пути коррекции его недостатков //Психологические про-блемы коррекционной работы во вспомогательной школе. М., 1980., С.176 rn21. Горбатова Е. В. Готовим руку к письму: графические игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / В. В. Горбатова. — Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2005. — 24 с. rn22. Денискина В.З. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве учащихся школ слепых и слабовидящих детей. — Уфа, 1996., С. 440rn23. Дети с глубокими нарушениями зрения/ Под ред. М.И. Земцовой, А.И.Каплан, М.С.Певзнер. — М.: Просвещение,1967.rn24. Ермаков В.П. Обучение слабовидящих детей чтению графических изобра-жений. Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1987., С. 63rn25. Ермаков В.П. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. Справочно-методическое пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1990., С. 222rn26. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного разви-тия детей. — М.: Просвещение, Владос, 1995. — С. 112rn27. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х т.-Т.1. — М.:Просвещение,1986., С. 296rn28. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушением зрения. — М.: Просвещение, 1973., С. 159rn29. Зрительное восприятие/Под ред. П.А.Шеварева. Вып.1. — М.: Просвещение, 1964., С. 159rn30. Каплан А.И., Морозова Н.Г. Если ребенок плохо видит. — М.: Педагоги-ка,1969.rn31. Карпова С.Н., Колобова И.Н. Особенности ориентировки на слово у детей. — М.: Изд-во МГУ,1978., С. 163rn32. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обуче-нии умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.–М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.– 191 с: ил.rn33. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация, 2002., С. 192rn34. Коломинский Я.И. Учителю о психологии детей 6-его возраста. — М.: Про-свещение,1988., С. 190rn35. Косминская В.Б. и др. «Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду» М., «Просвещение», 1977 г., С. 255rn36. Коссов Б.Б. Проблемы психологии восприятия. — М.: Изд-во «Наука»,1974., С. 320rn37. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. — М.: Просвещение,1990., С. 320rn38. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х.-Т.2. — М.: Педагогика,1983., С. 392rn39. Лернер Г.И. Психология восприятия объемных форм (по изображениям). — М.: Изд-во МГУ,1980., С. 136rn40. Литвак Г.А. Тифлопсихология. — М.: Просвещение,1985., С. 208rn41. Ломов Б.Ф. Вопросы общей педагогики и инженерной психологии. — М.: Пе-дагогика,1991., С. 295rn42. Лубовский В.И. Специальная психология, 2006 г, С. 464 rn43. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 2006, С. 320 rn44. Лурия А.Р. Ощущения и восприятие. Материалы по курсу лекций по общей психологии. — М.: Изд-во МГУ,1975, С. 320rn45. Люблинская С.Н. Учителю о психологии младшего школьника. — М.,1977., С. 402rn46. Метиева Л. А., Удалова Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей: пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. — М.: Просвещение, 2009. — 160 с.rn47. Основы дошкольной педагогики/ Под ред. А.В.Запорожца. — М.,1980., С. 272rn48. Плаксина Л.И. Психолого-педагогическая характеристика детей с наруше-нием зрения: Учебное пособие. – М.: РАОИКП, 1999, С. 130rn49. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика,1973., С. 424rn50. Саккулина Н.П., Т.С.Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в дет-ском саду. Пособие для воспитателей. М.: Просвещение, 1973., С. 208rn51. Соловьев И. М. К психологии осязательного восприятия. «Тезисы докладов на совещании по вопросам психологии познания 20-22 мая 1957 года». АН СССР. Ин-т философии. Сектор психологии. М., 1957.rn52. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — М.,1997., С. 736rn53. Феоктистова В.А. Хрестоматия по истории тифлопедагогики. — М.,1987. – 191 c.rn54. Эльконин Ф.Б. Психическое развитие в детских возрастах. — М.,1995., С. 432rn55. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной шко-ле. (Под ред. Ж.И.Шиф). М., 1972, С. 356rn56. Шошин П.Б. Метод экспертных оценок: Учеб. пособие / П. Б. Шошин ; МГУ им. М. В. Ломоносова, Фак. Психологии С. 79 М. Изд-во МГУ 1987rn57. Ярбус А.А. Роль движений глаз в процессе зрения. — М.,1965., С. 166

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 135850. Диплом Исследование зрительного восприятия у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

    Выдержка из похожей работы

    … всего глаз
    считают похожим на фотоаппарат или телекамеру, проецирующую внешние объекты на
    сетчатку, которая является светочувствительной поверхностью. Мозг
    «смотрит» на эту картинку и «видит» все, что нас окружает.
    Однако не все так просто. Во-первых, изображение на сетчатке перевернуто.
    Во-вторых, из-за несовершенных оптических свойств глаза, таких как аберрация,
    астигматизм и рефракция, картинка на сетчатке расфокусирована или размазана.
    В-третьих, глаз совершает постоянные движения: скачки при рассматривании
    изображений и при зрительном поиске, мелкие непроизвольные колебания при
    фиксации на объекте, относительно медленные, плавные перемещения при слежении
    за движущимся объектом. Таким образом, изображение находится в постоянной
    динамике. В-четвертых, глаз моргает приблизительно 15 раз в минуту, а это
    значит, что изображение через каждые 5-6 секунд перестает проецироваться на
    сетчатку. Так что же «видит» мозг? Поскольку человек обладает
    бинокулярным зрением, то фактически он видит два размытых, дергающихся и
    периодически исчезающих изображения, а значит, возникает проблема совмещения
    информации, поступающей через правый и левый глаз. Человеку окружающий мир
    кажется стабильным и надежным, но восприятие может сыграть с ним злую шутку.
    Иллюзии – результат работы зрительной системы, некий тест. Очень часто люди
    видят то, что они хотят увидеть. Существует мног…

     

    Читайте также: