Диплом Гуманистическая направленность управления образовательным процессом в школе VIII вида. Учебная работа № 140555
Количество страниц учебной работы: 59,6
Содержание:
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения гуманистической направленности управления образовательным процессом в специальной (коррекционной) образовательной организации 7
1.1.Управление образовательным процессом в специальной (коррекционной) образовательной организации 7
1.2. Гуманистические тенденции развития образования 18
Глава II. Психологические условия использования гуманистических механизмов управления в специальной (коррекционной) образовательной организацией VIII вида 26
2.1. Программа и организация исследования 26
2.2. Основные подходы построения общеобразовательной программы в условиях гуманизации образовательного процесса в школе VIII вида 36
Заключение 52
Список использованной литературы 54
Учебная работа № 140555. Диплом Гуманистическая направленность управления образовательным процессом в школе VIII вида
Выдержка из похожей работы
организациями). Соответственно система воспитания должна строиться с учетом
возрастных особенностей.
Она
должна также быть ориентированной на “завтрашний день” развития детей, что
предполагает включение ребенка, подростка, юноши в систему взаимосвязанных
генетически преемственных и сменяющих друг друга ведущих деятельностей. Внутри
каждой из них возникают особые образования, каждая из них вносит свой
специфический вклад в формирование мотивационно-потребностной сферы личности. В
то же время развитие мотивационно-потребностной сферы происходит не только по
пути включенных в не новых образований, но и через дифференциацию и
иерархизацию ранее возникших мотивов деятельности. Наиболее развитой структурой
мотивационно-потребностной сферы обладает личность с общественной
направленностью мотивов.
Другая
важнейшая задача воспитания растущих людей —это формирование их устойчивых
учебно-познавательных интересов. Полноценное воспитание предполагает развитие у
детей познавательной потребности, которая направлена не только на содержание
школьных учебных предметов, но и на всю окружающую их действительность. Ребенок
должен на своем личном опыте убедиться, что мир познаваем, что человек, т.е. он
сам, может открывать законы, управляющие окружающим миром, предсказывать
события и проверять, произойдут ли они на с…
