Диплом Формирование навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в процессе приобщения к труду по самообслуживанию. Учебная работа № 140806

Количество страниц учебной работы: 60,5
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТРУДЕ ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ 6
1.1.Определение самостоятельности в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Этапы формирования самостоятельности в младшем дошкольном возрасте 8
1.3.Формирования навыков самостоятельности в процессе труда по самообслуживанию у детей младшего дошкольного возраста 11
2.ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ СОМАСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРИОБЩЕНИЯ К ТРУДУ ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1.Выявление навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста 21
2.2.Формирование самостоятельности в процессе приобщения к труду по самообслуживанию у детей младшего дошкольного возраста возраста 32
2.3.Анализ результатов проведенного исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 59

Цель исследования: теоретически изучить и опытно-экспериментальным путем проверить педагогические условия формирования навыков самостоятельности в процессе приобщения к труду по самообслуживанию у детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза: целенаправленные занятия по специальной программе являются неотъемлемой частью педагогических условий формирования трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста
Задачи исследования:
1. Изучить проблему формирования навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в трудах отечественных ученых.
2. Выявить значение труда по самообслуживанию в формировании самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста.
3. Определить уровень сформированности навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий, направленных на формировании навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в процессе труда по самообслуживанию.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы; описание, обобщение, педагогический эксперимент. В практической части работы сбор фактических данных осуществлялся при помощи наблюдения
Экспериментальная база исследования: МДОБУ «Детский сад № 22».
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обобщен и систематизирован материал по формированию самостоятельности как нравственного качества личности у детей младшего дошкольного возраста в процессе труда по самообслуживанию.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы воспитателями ДОУ для формирования навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста.
Структура работы: работа включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Акимова Г.Е., Федорова Е.В., Яковлева В.Н. Психологические особенности развития детей от 2 до 7 лет. СПб.: Речь, 2012. — 245 с.
2. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академический Проект; Культу¬ра, 2015. – 240 с.
3. Борисова О.Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника. // Детский сад от А до Я. — 2014. — №1 — с. 124-132.
4. Волоков В.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М.: Гуманит. изд. центр Владом, 2013. — 256 с.
5. Волженина Т. Воспитание самостоятельности: советы родителям детей всех возрастов. // Журнал «Виноград». — 2012. — №37. — с. 20-23.
6. Волоков, В.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. — М.: Гуманит. изд. центр Владом, 2013. — 256 с.
7. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. СПб.: ДетствоПресс, 2013. 215с.
8. Истоки: Базисная программа развития ребенка — дошкольника. Алиева Т.И. Научн. ред.: Л.А. Парамонова и др. — М.: Карапуз, 2014. — 288 с.
9. Козлова, С.А., Куликова, Т. А., Дошкольная педагогика – М.: Просвещение – 2014 – 174с.
10. Новоселова С. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л.Н. Павлова. 2-е изд. – М.: Айресс -Пресс, 2014. – 119 с.
11. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М., 2000.
12. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М., 2006.
13. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми
. – СПб.: Речь, 2014. – 160 с.
14. Котова Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ СФЕРА, 2014. – 80 с.
15. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Пособие для педагогов дошк. учреждений: Програм.-метод. пособие. — М.: ВЛАДОС, 2013. — 143 с.
16. Костина, Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. — СПб.: Речь, 2011. — 160 с.
17. Котова, Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. — М.: ТЦ СФЕРА, 2014. — 80 с.
18. Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Пособие для педагогов дошк. учреждений: Програм.-метод. пособие. — М.: ВЛАДОС, 2014. — 143 с.
19. Крупская, Н.К. «Дошкольное воспитание детей» // Н.К. Крупская. – М.: «Педагогика», 2014. – 360с.
20. Лебеденко Е. Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 1. Какой Я? Методическое руководство. — М.: Прометей; Книголюб, 2013. — 64с.
21. Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. — М.: АРКТИ, 2014. — 48с.
22. Маханёва М.Д., Скворцова О.В. Учим детей трудиться: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64 с.
23. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А.Козловой. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 362 с.
24. Пазухина И. А.. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 — 6 лет: Пособие практических работников детских садов. – СПб.: Детство — Пресс, 2014. — 272с.
25. Панфилова М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2012. — 160с. 26.
26. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. — М.: Владос, 2013. -160с.
27. Толмачева, В.В. Формирование социально-экологической направленности личности как актуальная проблема современного дошкольного образования / В.В. Толмачева // Дошкольное образование: проблемы и перспективы развития: сборник тезисов всероссийской научно-практической конференции. – Ишим, 2014. – 264 с.
28. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-х томах. Т.4, 2-е изд., стер. – М.: Генезис, 2011. – 160 с.
29. Финькевич Л.В., Савченко Н.В. Социальная психология детства. – Минск, 2010. – 245 С.
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 140806. Диплом Формирование навыков самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в процессе приобщения к труду по самообслуживанию

Выдержка из похожей работы

…Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию читательской
самостоятельности младших школьников
2.1 Диагностика уровня развития читательской самостоятельности
обучающихся 4-го класса
2.2 Фрагменты уроков по формированию читательской самостоятельности
обучающихся 4-го класса
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Перед школой XXI века стоит нелегкая задача — воспитание
всесторонне развитой личности. Чтение, по словам многих выдающихся
отечественных ученых, психологов и педагогов, играет огромную роль в
образовании, воспитании и развитии любого человека.
Читательская самостоятельность младших
школьников — важнейшая проблема в методике преподавания чтения, так как ребенок
рано начинает испытывать на себе воздействие средств массовой информации,
вследствие чего он все реже обращается к книгам.
Ребенок, который приходит в школу, любит
сказки, рассказы, стихи, но постепенно у него снижается интерес к чтению
художественной литературы. Это явление во многом обусловлено постановкой
преподавания чтения в школе. Школа вооружает ребёнка навыком чтения, т.е.
формирует чтеца. Но этого недостаточно. В конечном итоге все младшие школьники
овладевают техникой чтения, все без исключения способны прочитать предложенный
текст, а детских книг без обсуждения не читают. В настоящее время многократно
выросли требования к речевой дея…