Диплом Формирование мелкой и артикуляционной моторики (особенности мелкой и артикуляционой моторики у дошкольников). Учебная работа № 136162

Количество страниц учебной работы: 83,61111

Содержание:
Введение 3
Глава 1.Научно-теоретические основы изучения мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников
1.1.Развитие речи в онтогенезе 7
1.2.Развитие мелкой моторики в онтогенезе 15
1.3.Особенности развития мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с минимальными мозговыми дисфункциями 21
Глава 2. Экспериментальные обследования особенностей мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с ММД и развития в норме
2.1.Организация констатирующего эксперимента 32
2.2.Анализы результатов обследования 36
Глава 3. Коррекция мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с минимальными мозговыми дисфункциями.
3.1. Программы коррекции мелкой и артикуляционной моторики у
дошкольников с минимальными мозговыми дисфункциями 45
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 48
Заключения 56
Список используемой литературы 58
Приложения 63

Введение

Минимальные мозговые дисфункции (ММД) представляют собой наиболее распространенную форму нервно-психических нарушений в детском возрасте. По данным отечественных и зарубежных исследований частота встречаемости минимальных мозговых дисфункций среди детей дошкольного возраста достигает 5-20%. Минимальные мозговые дисфункции являются последствиями ранних повреждений головного мозга, выражающихся в возрастной незрелости отдельных высших психических функций и их дисгармоничном развитии. Минимальные мозговые дисфункции характеризуются задержкой темпов развития функциональных систем мозга, обеспечивающих те или иные высшие психические функции: гнозис, праксис, внимание, память, речь, письмо, чтение, счет, а также программирование, регуляцию и контроль психических процессов. По общему интеллектуальному развитию дети с минимальными мозговыми дисфункциями находятся на уровне нормы, но при этом испытывают значительные трудности в обучении и социальной адаптации. Все это и объясняет социальную значимость данной работы.
Изучением развития у детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии мелкой и артикуляционной моторики занимались многие исследователи (Л.С.Волкова, Т.Б. Глезерман, Н.Н. Заваденко, Е.М. Мастюкова, Л.С. Панаева, О.В. Тимонина и др.). Однако на сегодняшний день можно констатировать недостаточность разработанности данной проблемы в современной научной педагогике и психологии, что и предопределяет научную значимость нашего исследования.
Результаты проведенного нами исследования могут быть использованы специалистами (педагогами, воспитателями, логопедами, психологами) для составления коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста. Это и с составляет практическую значимость нашей работы.
Исходя из всего вышеизложенного, можно сформулировать следующую проблему данного исследования.
В настоящее время существует достаточное количество общих исследований, направленных на изучение различных сторон личности детей дошкольного возраста с минимальными мозговыми дисфункциями. В тоже время на сегодняшний день остается не до конца изученной специфика развития мелкой и артикуляционной моторики у детей данной целевой группы.
В связи с этим цель данной работы – изучение мелкой и артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с минимальными мозговыми дисфункциями.
Объект исследования – личность детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности развитии мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с минимальными мозговыми дисфункциями.
Гипотеза – уровень развития мелкой и артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с патологическими нарушениями развивается с отклонениями от нормы и имеет взаимозависимый характер, т.е. чем хуже развита мелкая моторика, тем хуже развита и артикуляция среди детей данной целевой группы. В связи с этим коррекционная работа будет эффективной только при включении в этот процесс занятий по развитию и одного, и другого вида моторики.
Задачи:
1. Провести комплексный анализ литературы по проблеме.
2. Выявить особенности развития речи и мелкой моторики у детей дошкольного возраста в норме и с минимальными мозговыми дисфункциями.
3. Подобрать пакет диагностических методик для выявления уровня развития мелкой и артикуляционной моторики у старших дошкольников с минимальными мозговыми дисфункциями.
4. Изучить и проанализировать уровень развития мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников выбранной нами целевой группы.
Этапы исследования.
Первый этап – проведение констатирующего эксперимента с группой старших дошкольников, выявление особенностей формирования артикуляционной и мелкой моторики пальцев рук у детей в норме и с нарушениями в развитии.
Второй этап – проведение формирующего эксперимента, разработка и апробирование программы коррекции формирования артикуляционной и мелкой моторики у детей с ММД.
Третий этап – проведение повторного контрольного исследования в группе детей с ММД. Анализ, обработка, обобщение и интерпретация результатов экспериментального исследования. Определение эффективности разработанной нами программы.
Методы исследования: анализ научной литературы, наблюдение, беседа, тестирование, математическая обработка данных эксперимента.
В экспериментальную базу исследования вошли 20 человек детей – старших дошкольников (возраст от 5 до 7 лет). 10 ребят представляют группу детей с нормальным развитием, а еще 10 с отклонениями в развитии речи.
Структура дипломной работы.
Во введении обосновывается актуальность проблемы, раскрывается предмет, цель, ставятся задачи, методы работы.
В первой главе представлен обзор литературы по проблеме речевого и моторного развития дошкольников в норме, рассматривается понятие «минимальные мозговые дисфункции», дается характеристика артикуляционной и мелко моторной сферы развития дошкольников с ММД.
Во второй главе представлены методики обследования состояния развития тонкой и артикуляционной моторики у детей с ММД, а также результаты констатитирующего эксперимента.
В третьей главе описан комплексный подход к коррекции нарушений тонкой и артикуляционной моторики у детей с минимальными мозговыми дисфункциями, проанализированы результаты контрольного эксперимента, оценена эффективность разработанной программы.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 136162. Диплом Формирование мелкой и артикуляционной моторики (особенности мелкой и артикуляционой моторики у дошкольников)

Выдержка из похожей работы

… детей2 — 3 летнего возраста
посредством работы над мелкой моторикой руки

Выполнила студентка группы 252
специальность «Логопедия»
Малкова Д.А.
Научный руководитель Викина Н.А,

Челябинск, 2012
Содержание

Введение
Глава .I Формирование речевых умений детей 2 — 3 летнего возраста посредством работы над мелкой моторикой руки как психолого — педагогическая проблема
.1 Проблема формирования речевых умений детей 2 — 3 летнего возраста и ее взаимосвязь с развитием мелкой моторики в психолого — педагогической литературе
.2 Психолого — педагогические особенности детей 2 — 3 летнего возраста
.3 Взаимосвязь формирования речи детей раннего возраста с развитием мелкой моторики
Выводы по I главе
Глава II. Экспериментальная работа по изучению уровня сформированности речевых умений детей 2 — 3 летнего возраста
.1 Цели и задачи экспериментальной работы по формированию речевых умений детей 2 — 3 летнего возраста
.2 Проведение констатирующего эксперимента по изучению сформированности речевых умений детей 2 — 3 летнего возраста посредством работы над мелкой моторикой руки на базе МАДОУ ЦРР ДС № 329 г. Челябинска
.3 Рекомендации воспитателям по формированию речевых умений детей 2 — 3 летнего возраста посредством развития мелкой моторики
Выводы по II главе
Заключение
Список использованной литературы
Прилож…

 

Читайте также: