Диплом Формирование культуры речи младших школьников при изучении имени прилагательного. Учебная работа № 137231

Количество страниц учебной работы: 88,4

Содержание:
«Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование формирования культуры речи младших школьников при изучении имени прилагательного
6
1.1. Сущность, содержание и структура культуры речи 6
1.2. Психолого-педагогические основы формирования культуры речи 17
1.3. Лингвистические основы работы с именем прилагательным в начальной школе
30
Глава 2. Работа по формированию культуры речи младших школьников при изучении имени прилагательного
47
2.1. Изучение исходного состояния культуры речи младших школьников
47
2.2. Разработка и апробирование программы по развитию культуры речи младших школьников в процессе работы над именем прилагательным

54
2.3. Оценка эффективности программы 68
Заключение 76
Список литературы 78
Приложения 81»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 137231. Диплом Формирование культуры речи младших школьников при изучении имени прилагательного

Выдержка из похожей работы

…льности,
которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Т.В.
Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А.
Сохин и др.). Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной
подготовки к обучению в школе.
Психологическая
природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются
в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все
исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на
необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).
Обучение
связной речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные
в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Основы методики развития связной речи
дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской,
О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Проблемы содержания
и методов обучения монологической речи в детском саду плодотворно
разрабатывались А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, Л.В. Ворошниной, В.В.
Гербовой, Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой,
О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др. Изучались особенности связной речи детей,
методика обучения разным типам текстов с опорой на разные источники
высказываний. Авторами определены цели и задачи развития связной речи,
методические принципы, созданы системы о…