Диплом Формирование действий учебного сотрудничества в поиске и сборе информации во внеурочной деятельности. Учебная работа № 134235

Количество страниц учебной работы: 73,5
Содержание:
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность учебного сотрудничества 7
1.2. Особенности формирования действия учебного сотрудничества у младших школьников во внеурочной деятельности 18
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОИСКЕ И СБОРЕ ИНФОРМАЦИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Ход экспериментальной работы по формированию учебного сотрудничества детей младшего школьного возраста 27
2.2. Анализ результата экспериментальной работы по формированию учебного сотрудничества в поиске и сборе информации во внеурочной деятельности 31
2.3. Программа внеурочной деятельности по формированию учебного сотрудничества детей младшего школьного возраста в поиске и сборе информации 34
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 65

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Актуальные проблемы психопедагогики начального образования / под ред. Е.Л. Бережковской, Е.Л. Кравцовой, К.М. Корепановой. – М.: Просвещение, 2011. – 287 с.
2. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения.// Педагогика. – 2009. -№4.- С.8-22.
3. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / под ред. А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской. – М.: Просвещение, 2011. – 150 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Балканский Д.И. Формирование и развитие коммуникативных способностей в групповой изобразительной деятельности // Начальная школа. – 2012. – №4. – С.63–69.
5. Баранцева О.И. Внеурочная деятельность — инструмент творческого развития личности. // Начальная школа – 2013 — №6.
6. Бахчиева О.А. Государственная система дополнительного образования детей в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения.// Внешкольник. – 2010.-№1.-С.27-31.
7. Борисова Т.В Кружковая деятельность: особенности формирования навыков общения. // Начальная школа. – 2010 — № 6.
8. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. Т. 1. – М.: Педагогика, 1956. – 479 с.
9. Глазкова А. Организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности // Начальная школа. – 1999. – № 10. – С.43–49.
10. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.- М.: Просвещение, 2013.- 223с.
11. Григорьев, Д.В. Организация внеурочной деятельности школьников /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов //Практика административной работы в школе.- 2010.- № 6.- С. 7-12.
12. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы. — М.: Просвещение, 2003 с. — 192 с.
13. Евладова, Е.Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС / Е.Б. Евладова //Воспитание школьников.- 2012.- № 3.- С. 15-26.
14. Евладова, Е.Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС / Е.Б. Евладова //Воспитание школьников.- 2012.- № 4.- С. 15-21.
15. Землянская Е. Обучение в сотрудничестве: групповая работа учащихся и учителя // Лучшие страницы педагогической прессы. — 2003. — № 1.
16. Иванова С.П. Современное образование и психологическая культура педагога. Монография. – Псков: ПГПИ. – 1999. – 564 с.
17. Казанцева В. А. Формы организации учебного сотрудничества младших школьников на уроках русского языка / В. А. Казанцева, Н. Ю. Семелева // Образовательная среда сегодня: стратегии развития : материалы IV Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 11 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — № 3 (4). — С. 145–14
18. Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. — М.: Просвещение, 1986. — 203 с.
19. Кисляков, А.В. Организация внеурочной деятельности школьников: подходы и технология моделирования / А.В. Кисляков, А.В. Щербаков //Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе.- 2013.- № 1.- С.29-40.
20. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2015. – 448 с.
21. Кокарева, З.А. Проектирование, анализ и оценка уроков и внеурочных занятий в условиях системно-деятельностного подхода / З.А. Кокарева. А.С. Игнатьева //Стандарты и мониторинг в образовании.- 2013.- № 5.- С. 31-36.
22. Костенникова, О.В. Организация внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС как инструмент интеграции дополнительного и общего образования / О.В. Костенникова // Воспитание школьников.- 2012.- № 7.- С. 42-45.
23. Котов В.В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся. – Рязань, 1977. – 100 с.
24. Кравцова,
Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. – М.: Педагогика, 2011. – 152 с.
25. Курятов В.М. Как организовать обучение в малых группах. – СПб.: Педагогика, 2000. – 201 с.
26. Леонтьев А.А. Психология общения. — М.: Смысл, 2003. — 365 с.
27. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. – М.: Наука, 1975. – 62с.
28. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся: методические рекомендации /Ю.Ю. Баранова, А.В. Кисляков, М.И. Солодкова и др..- М.: Просвещение, 2013.- 96с.
29. Научно-методическое сопровождение введения ФГОС: опыт, проблемы, пути их преодоления: материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Кемерово, 7-8 ноября 2012 года: в 2 ч. /сост.: Е.А. Пахомова, А.В. Чепкасов, О.Б. Лысых и др.- Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2012.- 285 с.- Ч 3.
30. Низиенко Е., Шмелькова Л. Введение новых государственных образовательных стандартов общего образования. // Образовательная политика. – 2010. — №1-2. – С.108-113.
31. Панфилова А. П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений. – СПб.: Знание, 2005. – 317 с.
32. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. – 362 с.
33. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. М.: Академия, 2012. – 352 с.
34. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского.- М.: Просвещение, 2013.- 111с.
35. Психология и педагогика // Сост. А.А. Радугин. — М.: Центр, 2005. — 256 с.
36. Сабитов Ш. Концепция школы сотрудничества: идеи, пути реализации, алгоритм создания // Директор школы. — 2003. — № 2.
37. Совместная деятельность / Методология, теория, практика / Под ред. А.А. Журавлева. – М.: Наука, 1988. – 228 с.
38. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск: Пеленг, 1993. – 268 с.
39. Цукерман, Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе / Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. – 2-е изд., испр. – М.: Генезис, 2013. – 128 с.
40. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 159 с.
41. Шевелева, Н.Н. Условия ученического самоуправления во внеурочной деятельности Н.Н. Шевелева // Стандарты и мониторинг в образовании.- 2012.- № 3.- С.61- 63.
42. Шипицина, Л.М., Воронова, А.П. Основы коммуникации: программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л.М. Шипицина, А.П. Воронова, О.В. Защиринская, Т.А. Нилова. – 2-е изд., доп. и испр. – СПб.: Образование, 2015. – 195 с.
43. Шкуричева Н.А. Дружеские взаимоотношения младших школьников. // Начальная школа. – 2010 — №11.
44. Ярошевкая, И.Х. Новые методы и формы работы с детьми во внеурочное время / И.Х. Ярошевская // Дополнительное образование и воспитание.- 2012.- № 9.- С. 13-17
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 134235. Диплом Формирование действий учебного сотрудничества в поиске и сборе информации во внеурочной деятельности

Выдержка из похожей работы

…ьтаты обучения не в
виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня все более
востребованными.
Условия научно-технической революции
породили необходимость овладения школьниками не только системой глубоких и
точных знаний, но и приемами самостоятельного их приобретения. Да, современный
человек может быть воистину образованным и отвечать требованиям бурного
развития науки и производства, если он непрерывно пополняет свои знания, а это
возможно при овладении приемами самоорганизации познавательной деятельности,
переработки знаковой (текстовой) информации. Вопросы, вытекающие из
необходимости решения этих задач, входят в содержание современных
психолого-педагогических исследований [9].
В современной психологии обучения и
образования происходит сближение представлений сторонников деятельностного и
конструктивистского подхода (Ж. Пиаже, А. Перре-Клермон) в вопросе о роли
самого учащегося в учебном процессе. Именно активность обучающегося признается
основой достижения развивающих целей обучения — знание не передается в готовом
виде, а строится самим учащимся в процессе познавательной, исследовательской
деятельности. В образовательной практике наметился переход от обучения как
презентации системы знаний к активной работе учащихся над заданиями,
непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Признание активной роли
учащегося в учении …