Диплом Физическое и личностное развитие подростков в спортивной деятельности. Учебная работа № 136169

Количество страниц учебной работы: 76,61111

Содержание:
Введение……………………………………………………………………………3
Раздел 1. Особенности формирования личности в подростковом возрасте……………………………………………………………………………………………….13
Раздел 2. Межличностные отношения в подростковом возрасте как фактор социализации……………………………………………………..………………22
Раздел 3. Физическое и личностное развитие подростков в спортивной деятельности……………………………………………………………………..28
Раздел 4. Влияние межличностных отношений в команде в процессе социализации на спортивную мотивацию подростков………………….……42
Социализация подростков в спорте…………………………………………….48
Представления подростков о спорте……………………………………………57
Заключение……………………………………………………………………….62
Список литературы………………………………………………………………67
Приложение№1…………………………………………………………………..71
Приложение№2…………………………………………………………………..72

Введение

Интерес к феномену социализации личности значительно возрос в середине прошлого века. Понятие социализации является предельно широким и включает процессы и результаты становления, формирования и развития (на протяжении всей жизни) личности. Социализация – это процесс и результат диалектического взаимодействия личности и общества, процесс двусторонний, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.
Социализация – одна из важных частей общего процесса становления личности — та часть, которая «ответственна» за формирование наиболее общих, наиболее значительных, наиболее распространенных и устойчивых черт личности. Эти черты проявляются прежде всего в социально организованной деятельности индивида и реализуются через те или иные конкретные социальные роли. Контактируя с разнообразными партнерами по социальному общению или виду деятельности, индивид непроизвольно отбирает тех, кто в его глазах в наибольшей степени является носителем общезначимых социокультурных ценностей и стандартов поведения, интенсивно «впитывая» в себя эти ценности и стандарты.
Известно, что другим важным элементом социализации являются выполняемые личностью роли. Изучение и освоение каждой конкретной роли происходит под влиянием социализирующих агентов (родителей, учителей, сверстников и т.д.), в различных социальных институтах (в семье, школе, спортивной команде), каждая из которых характеризуется определенной системой норм и ценностей, отраженных в социальных моделях поведения.
В свою очередь, спорт как важный социальный феномен пронизывает все уровни современного социума, оказывая широкое воздействие на основные сферы жизнедеятельности общества. Он влияет на национальные отношения, деловую жизнь, общественное положение, формирует моду, этические ценности, образ жизни людей. Политики рассматривают спорт как национальное увлечение, способное сплотить общество единой национальной идеей, наполнить своеобразной идеологией, стремлением людей к успеху, к победе.
При формирования личности спорт может выступать как среда физической активности и специфически воспитательный фактор, так как он является социальной технологией с четко организованной системой заранее известных правил и моделей поведения. А как социальный институт он воздействует на формирование определенных «профессиональных статусов», в которых каждая личность, занимаясь спортивной деятельностью, получает свое место с высокой степенью однозначности.
Спорт как деятельность, воспроизводящая определенные базовые механизмы формирования личности, включает индивида в социальные общности и общественные организации как полноправного члена общества и формирует определенные социальные отношения.
Характер спорта резко меняет социокультурный смысл формирования личности в зависимости от «модели поведения» человека до «смысла успеха», которую он выбирает в тех или иных социальных отношениях и игровых ситуациях, приближенных к реальным поведенческим образам.
Спорт как социальный фактор как бы модельно воспроизводит альтернативу современной культуры, сохраняет и укрепляет сущностные механизмы социально-культурной жизни человека и, переходя в субкультуру индивида, формирует его как социально компетентную личность. Далее спорт является видом активной деятельности, в процессе которой решается и вопрос о внешнем масштабе самоопределения и самоутверждения личности. И по этому признаку спорт глубоко проникает в субкультуру в качестве социального института, определяя личностное становление индивида и формируя стили жизни.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 136169. Диплом Физическое и личностное развитие подростков в спортивной деятельности

    Выдержка из похожей работы

    Чита
    — 2009 г.

    План

    Введение

    I.
    Эмоциональное и личностное развитие дошкольника

    1.1
    Развитие представлений об эмоциях и их роль в формировании личности

    .2
    Возрастные особенности дошкольников

    .3
    Проблема развития ребенка в неполной семье

    II.
    Исследование проблемы эмоционального и личностного развития у дошкольников в
    полных и неполных семьях

    2.1
    Организация и проведение исследования

    .2
    Методы и методики исследования

    .3
    Полученные результаты и выводы

    Заключение

    Список литературы

    ПриложениЯ

    ВВЕДЕНИЕ

    Актуальность темы:

    Возросший в последнее время интерес к изучению
    эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста во многом
    обуславливается тем, что лишь выяснение закономерностей эмоционального развития
    дает возможность формирования социальных эмоций, закладывающих основы
    нравственного развития ребенка, его личности.

    Понимание этих вопросов имеет важное значение
    для дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса в детских
    садах и школах.

    Использовав опыт, накопленный в мировой
    психологии, и опираясь на результаты своих собственных теоретических и
    экспериментальных исследований, советские психологи А.В.Запорожец (изучение
    эмоций у дошкольников), К.Левина (коррекция негативных эмоциональных
    состояний), А.Д.Захаров, В.И.Гарбузов (эмоциональные нарушения у …

     

    Читайте также: