Диплом Дирижёрско-хоровая подготовка учителя музыки. Учебная работа № 134645

Количество страниц учебной работы: 50,5
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Дирижёрско-хоровая подготовка учителя музыки 6
1.1. Хоровые дирижёры и их персоналии 6
1.2. Основные элементы дирижёрской техники 19
1.3. Средства выразительности в дирижировании 25
Глава 2. Работа с хором 31
2.1. Основы работы с хоровым коллективом 31
2.2. Практические методы с хоровым коллективом 38
Заключение 44
Список литературы 47

Список литературы
1. Адорно Т. В. Дирижёр и оркестр // Т. В. Адорно. Избранное: Социология музыки. — М.- СПб: Университетская книга, 2009. — С. 95.
2. Алексеев А. Д. Музыкально-исполнительское искусство конца XIX — первой половины XX века / А. Д. Алексеев. — М.: РАМ им. Гнесиных, 2005. — 328 с.
3. Андреев Л.А. Методика преподавания хорового дирижирования. – М., 2008. — 219 с.
4. Анисимов А.И. Дирижер – хормейстер. – СПб., 2006. – 157 с.
5. Безбородова, Л.А. Дирижирование. Учебное пособие, 2-е издание / Л.А. Безбородова. – М.; ФЛИНТА, 2011. – 125 с.
6. Вальтер Б. «Я» и «другой» // Л. М. Гинзбург. Дирижерское исполнительство: Практика. История. Эстетика. — М.: Музыка, 2005. — С. 41.
7. Ванслов В. В. О музыке и музыкантах / В. В. Ванслов. — М.: Знание, 2006. — 224 с.
8. Вейнгартнер Ф. Дирижёр // Л. М. Гинзбург. Дирижерское исполнительство: Практика. История. Эстетика. — М.: Музыка, 1975. — С.186.
9. Вейнгартнер Ф. О дирижировании // Л. М. Гинзбург. Дирижерское исполнительство: Практика. История. Эстетика. — М.: Музыка, 1975. — С.182.
10. Виноградов К.П. Работа над дикцией в хоре. – М., 2007. – 194 с.
11. Вуд. Г. О дирижировании. – М., 2008. — 238 с.
12. Гинзбург Л. М. Дирижерское исполнительство: Практика. История. Эстетика. — М.: Музыка, 2005. — 496 с.
13. Гинзбург Л. Избранное: Дирижеры и оркестры. Вопросы теории и практики дирижирования. – М., 2002. – 271 с.
14. Глиэр Р. Избранные хоры. Сост. А. Луканин — М.,1980
15. Големба А. Работа хорового коллектива. – М., 2006. — 90 с.
16. Данилин Н. Искусство хорового пения»: учебное пособие для вузов, музыкальных училищ, художественной самодеятельности – М.: Государственное музыкальное издательство. 2003. – 230 с.
17. Дмитревский Г. Хрестоматия по дирижированию: учебное пособие для вузов. – М. 2009. – 175 с.
18. Дирижирование: Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец. / Л. А. Безбородова — М.: Музыка, 2005 — 176 с.
19. Дирижерское выражение музыкальных элементов и стилей / А. С. Сивизьянов — Шадринск: Издательство ПО «Исеть», 2007. — 372 с.
20. Дирижерское исполнительство. Практика, история, эстетика. – М., 2005. — 113 с.
21. Дирижирование: теория и практика: учеб.-метод. пособие / Т. С. Богданова, Т. В. Сернова, В. А. Черняк и др. – Минск: БГПУ, 2013. – 85 с.
22. Дмитревская К.Н. Анализ хоровых произведений. Учебное пособие для студентов высших музыкальных учебных заведений и институтов культуры. – М., 2005. – 107 с.
23. Дмитревский Г.А. Хороведение и управление хором. Элементарный курс / Г.А. Дмитревский. – Изд-во: «Лань», 2007. — 362 с.
24. Егоров А. Очерки по методике преподавания дирижерско-хоровых дисциплин. — СПб, 2007. – 250 с.
25. Егоров А. Теория и практика работы с хором. – М., 2007. – 341 с.
26. Ержемский Г.Л. Психология дирижирования: Некоторые вопросы исполнительства и творческого взаимодействия дирижера с музыкальным коллективом. – М., 2008. — 127 с.
27. Живов В.Л. Заметки хорового дирижера. – М. 2008. – 174 с.
28. Живов В.Л. Исполнительский анализ хорового произведения. – М., 2008. — 467 с.
29. Живов В.Л. О выразительности дирижерского жеста // Работа в хоре. – М., 2007. – С. 36.
30. Живов В. Теория хорового исполнительства. — М., 2004. – 157 с.
31. Живов В.Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика. Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений. – М., 2003. С.124
32. Иванов-Радкевич А.П. О воспитании дирижера. – М., 2003. — 362с.
33. Ильин В.П. О методике ведения хоровой практики на начальной стадии обучения дирижера – хормейстера. // Хоровое искусство. – СПб., 1977. — 125с.
34. Искусство хорового пения. – М., 2003. – 147 с.
35. Кагадеев А.П. Техника хорового дирижирования. – Минск, 2008. — 164с.
36. Казачков С.А. Дирижерский аппарат и его постановка / С.А. Казачков. – М.: Музыка, 2008. — 152 с.
37. Канерштейн М.М. Вопросы дирижирования. – М., 2002. – 195 с.
38. Каюков В.А. Дирижёр и дирижирование. – М.: ДПК Пресс, 2014. — 214с.
39. Кирюшин В.В. Методическое пособие в помощь руководителям хоров мальчиков. – М., 2009. – 154 с.
40. Коллесса Н. Основы техники дирижирования. – Киев, 2001. – 197с.
41. Краснощеков В. Вопросы хороведения. — М., 2006. 154 с.
42. Локшин Д.Л. Руководство смешенным хором старших школьников. – М., 2008. – 187 с.
43. Малько Н.А. Основы техники дирижирования. – М., 2005. — 261 с.
44. Маталаев Л. Основы дирижерской техники. / Л. Н. Маталаев. — М.: «Музыка». 2006, –156с.
45. Когадеев А. П. Техника хорового дирижирования. / А. П. Когадеев. – Минск, 2008. – С.172.
46. Мусин И.Я. О воспитании дирижера. — СПб., 2009. — 127 с.
47. Мусин И.А. Техника дирижирования. — СПб.: Музыка, 2007. — 352с.
4
8. Мусин, И. Я. Язык дирижерского жеста / И. Я. Мусин. – М.: Музыка, 2007. — 214 с.
49. Норман Л. Маэстро Миф. Великие дирижеры в схватке за власть. / Л. Норман. — М.: Изд. дом «Классика XXI», 2007. — 448 с.
50. Ольхов, К.А. О дирижировании хором. / К.А. Ольхов. – СПб.: Музгиз, 2008. – 251 с.
51. Ольхов. К. Теоретические основы дирижерской техники. – СПб., 2007. – 327 с.
52. Осеннева М. С. Хоровой класс и практическая работа с хором / С. Осеннева, В. А. Самарин – М., 2003. – С. 53–54.
53. Основы дирижерской техники: Методическое пособие / Л. Н. Маталаев — М.: Сов. композитор, 2006. — 208 с.
54. Птица К. Б. О хоровом дирижировании. / К. Б. Птица // Работа в хоре. –2004. – С. 257–262
55. Птица К.Б. Очерки по технике дирижирования хором. / К.Б. Птица. – М.: Московская консерватория, 2010. — 324 с.
56. Работа дирижера над хоровой партитурой /. П.П. Левандо. — М., 2005. 127 с.
57. Рацер E. Я. Дирижирование // Музыкальная энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия, 2005. – 455 с.
58. Самарин В. Хороведение: учебное пособие. — М., 2011. — 361 с.
59. Сивизьянов А. Проблема мышечной свободы дирижера хора. – М., 2003. — 171 с.
60. Скребков С. Анализ музыкальных произведений. – М., 2007. – 362 с.
61. Стулова Г.П. Акустические основы вокальной работы с детским хором: курс лекций для студентов магистратуры музыкальных факультетов высших педагогических учебных заведений. — М., 2015. — 122 с.
62. Струве Г.А. Школьный хор. // Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1981. — 191 с.
63. Техника дирижирования / И. Мусин – СПб.: Музыка, 2007. — 334с.
64. Тремзина О.С. Дирижёрский жест как художественно-выразительное средство // Современные проблемы науки и образования. – 2014. № 2. – С. 24.
65. Уколова Л. Дирижирование: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. М., 2003. – 156 с.
66. Чесноков П. Хор и управление им / П. Чесноков. – М.: Музгиз, 2012. — 324 с.
67. Юрлов А.А. Статьи и воспоминания. Материалы. – М., 1983.. С.132
68. Язык дирижерского жеста / И Мусин — М.: Музыка 2007 — 232 с.
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 134645. Диплом Дирижёрско-хоровая подготовка учителя музыки

Выдержка из похожей работы

…их игр на уроках математики
2.2
Исследование работы по использованию дидактических игр для активизации
познавательной деятельности на уроках математики младших школьников
2.3 Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактических игр
на уроках математики в начальных классах
Выводы
Заключение
Список
литературы
Приложения
Введение
Огромную роль в умственном
воспитании и развитии интеллекта играет математика. В настоящее время, в эпоху
компьютерной революции встречающаяся точка зрения, выражаемая словами: «Не
каждый будет математиком», безнадежно устарела.
Сегодня, и тем более в
дальнейшем математика необходима людям различных профессий. В математике
заложены огромные возможности для развития мышления младших школьников, в
процессе их обучения с самого раннего возраста.
Народная мудрость создала
дидактическую игру, которая является для младшего школьника наиболее подходящей
формой обучения. Младший школьник пишет, читает, отвечает на вопросы, но эта
работа не затрагивает его мыслей, не вызывает интереса. Он пассивен. Конечно,
что-то он усваивает, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой
прочных знаний.
К.Д. Ушинский видел в игре
серьезное занятие, в котором он усваивает и преобразует действительность:
«Для дитяти игра — действительность, и действительность гораздо более
интересная, чем та, которая …