Диплом Дидактические игры как средство развития произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста (3-4 года). Учебная работа № 132738

Количество страниц учебной работы: 104,10
Содержание:
Оглавление
Введение 4
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации взаимодействия семьи и ДОУ в решении проблем развития произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста 9
1.1. Понятие памяти, ее значение в психическом развитии ребенка 9
1.2. Виды памяти. Произвольная память, ее характеристика 13
1.3. Особенности развития произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста 19
1.4. Средства развития произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста 27
1.5. Роль дидактических игр в развитии произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста 30
1.6. Использование консультации при организации взаимодействия семьи и ДОУ в решении проблем развития произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста 35
Глава 2. Использование дидактических игр в развитии произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста 40
2.1. Определение уровня развития произвольной памяти у детей экспериментальной группы 40
2.2. Подбор и проведение дидактических игр на развитие произвольной памяти детей экспериментальной группы 55
2.3. Разработка и проведение консультаций с родителями экспериментальной группы по решению проблем произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста 63
2.4. Определение результатов проведенной работы с детьми экспериментальной группы и их родителями 65
Заключение 74
Понятийный аппарат 77
Список литературы 78
Приложение 83
Приложение 1 83
Приложение 2 88
Приложение 3 89
Приложение 4 90
Приложение 5 91
Приложение 6 92
Приложение 7 93
Приложение 8 94
Приложение 9 95
Приложение 10 101
Приложение 11 103
Список литературы
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. — М.: «Юрайт-издат», 2010 г.
2. Блонский, П.П. Память и мышление. – Спб.: «Питер», 2001.
3. Божович, Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца. — М.: «Просвещение», 1995.
4. Болотова, А.К., Молчанова, О.В. Психология развития и возрастная психология. – М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2012 г.
5. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко.—2-е изд., дораб.—М.: Просвещение, 1991.—160 с., ил.
6. Валлон, А. Психическое развитие ребенка. — Спб: «Питер», 2001.
7. Веккер, Л.М., Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М.: «Смысл», 1998.
8. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Возрастная психология. В двух частях. Часть 1. От рождения до поступления в школу. – М.: «Владос», 2010г.
9. Выготский, Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. 3-е издание, перераб. и доп. — М.: «АСТ», 2008.
10. Гамезо, М.В., Герасимова, В.С. Горелова, Г.Г., Орлова, Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, изд-во «Ноосфера», 1999.
11. Гнедова, Н. М. Самоконтроль в мнемических процессах у дошкольников./ Развитие логической памяти у детей. Сб. ст. – М.: «Просвещение», 1976.
12. Грановская, Р.М. Восприятие и модели памяти. — Л.: «Наука», 1984.
13. Дементий, Л.И., Лейфрид, Н.В. Психологический практикум «Память»: Учебно-методическое пособие. — Омск: Изд-во ОмГУ, 2003.
14. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан Психология. 2-е изд., — М.: «Академия», 2001. 464 с.
15. Запорожец, А.В. Развитие памяти у детей. — М.: «Знание», 2002.
16. Зинченко, В.П., Величковский, Б.М., Вучетич, Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. — М.: Издательство Московского ун-та, 1980.
17. Зинченко, П. И. Непроизвольное запоминание.- М.: «Директ-Медиа», 2010.
18. Истомина, З. М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном детстве. / Возрастные и индивидуальные различия памяти. — М.: «Просвещение», 1967.
19. Казанская, К.О. Детская и возрастная психология. Конспект лекций. — Томск: «А-Приор», 2010 г.
20. Каменская, В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. – М.: «Форум», 2010 г.
21. Карпова, Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие для родителей и педагогов / Е.В. Карпова.—Ярославль: «Академия развития», 1997.—240 с., ил.
22. Клацки, Р. Память человека: структура и процессы. — М.: «Наука», 2001.
23. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М: «Педагогика», 1991.
24. Крайг, Г. Психология развития. – СПб: «Питер», 2002.
25. Кулагина, Ю.И., Колюцкий, В.Н. Психология развития и возрастная психология. — М.: «Академический проект: Трикста», 2012 г.
26. Лебедев, А.Н. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти. — М.: «Наука», 1985.
27. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. Изд. 3-е. — М.: «Полит
издат», 1972.
28. Леонтьев, А.Н. Развитие высших форм запоминания / Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. — М.: «Наука», 1979.
29. Леонтьев, А.Н., Запорожец, А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А.Н .и Запорожца А.В. -М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. — 144с.: ил.
30. Локалова, Н.П., Никонова, Л.И. Становление интеллектуально-личностной системы старших дошкольников как показатель психологической готовности к школьному обучению // Психологические исследования, № 4 (18),2008 год. С. 21-32.
31. Лупеко, Е. • Дидактические игры // Дошкольное образование, № 8, 2011
32. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии. — СПб: «Питер», 2006.
33. Лурия, А.Р. Нейропсихология памяти (Нарушение памяти при локальных поражениях мозга). – М.: «Педагогика», 1974.
34. Ляудис, В.Я. Память в процессе развития. — М.: «Наука», 1976.
35. Макселон, Ю. Психология. – М.: «Просвещение», 1998.
36. Марцинковская, Т. Возрастная психология. – М.: «Академия», 2012 г.
37. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики: Пер. с англ. – Спб.: «Евразия», 1999. 432 с.
38. Матюгин, И., Чакаберия, Е. Зрительная память. — М.: «Эйдос», 2006.
39. Матюгин, И.Ю. Развитие памяти и внимания.- М.: «Рипол Классик», 2007.
40. Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Т. А. Марковой.—М.: Просвещение, 1982.—128с.
41. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития. – М.: «Академия», 2012 г.
42. Немов, Р.С. Психология: Учебник для пед. вузов. В 3-х кн. Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. 4-е изд.,– М.: Владос, 2007.
43. Норман, Д. Память и научение. — М.: «Мир», 1985.
44. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. — М.: «Юрайт-издат», 2011 г. 464 с.
45. Пак, Т.С. Психология развития и возрастная психология. – Спб.: «Человек», 2010 г.
46. Петров А.В., Игротека «Ловкие ручки» — развлекает и обучает. Метод.пособие. – В.Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. — 44 с.
47. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильева, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.—М.: Мозаика-Синтез, 2005.—208 с.
48. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Минск: «Харвест», М.: «Аст», 2001.
49. Психология и педагогика для студентов ВУЗов. 5-е изд. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2010 г.
50. Реан, А., Бордовская, Н., Розум, С. Психология и педагогика. — Спб.: «Питер», 2005 г.
51. Роговин, М. С. Философские проблемы теории памяти. — М.: «Форум», 2006.
52. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учебное пособие. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1990.
53. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов. – М.: «Школьная Пресса», 2000.
54. Смарыгин, С.И., Никуленко, Т.Г., Сущенко, С.А. Возрастная психология для студентов ВУЗов. — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2010г.
55. Смирнов, А. А. Проблемы психологии памяти.- М.: «Просвещение», 1966.
56. Смирнова, Е.О. Детская психология. — Спб.: «Питер», 2011 г.
57. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности./Дошкольное воспитание, № 4, 2002
58. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя дет.сада —М.: Просвещение, 1982.—96.
59. Урунтаева, Г.А. Практикум по психологии дошкольника. – М.: «Академия», 2012 г.
60. Урунтаева, Г.А. Психология дошкольного возраста. – М.: «Академия», 2012 г.
61. Хилько, М.Е., Ткачева, М.С. Возрастная психология. Краткий курс лекций. – М.: «Юрайт-издат», 2012 г.
62. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Под ред. И.Ильясова, В.Ляудис. – М.: Изд-во Московского университета, 1981.
63. Чижова, О. Игровые занятия – средство развития памяти. Для детей подготовительной к школе группы// Дошкольное образование, № 4, 2013
64. Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология. — М.: «Юрайт-издат», 2012 г.
65. Эльконин ,А.Б. Детская психология. — М.: Просвещение, 1960.
66. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999 г. — 360 с
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 132738. Диплом Дидактические игры как средство развития произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)

    Выдержка из похожей работы

    …»
    Череповец 2008
    Оглавление
    Введение
    1.
    Психолого-педагогические основы развития познавательного интереса у младших
    школьников через дидактическую игру
    1.1
    Сущность понятия «познавательный интерес»
    1.2
    Особенности развития познавательного интереса у младших школьников
    1.3
    Использование дидактических игр в начальном образовании
    2. Опытно-экспериментальная
    работа по развитию познавательного интереса у младших школьников через
    дидактическую игру
    2.1
    Диагностика развития познавательного интереса у младших школьников
    2.2
    Педагогические условия использования дидактической игры как средства развития
    познавательного интереса у младших школьников
    Заключение
    Список
    литературы
    Введение
    Современному обществу, быстро развивающемуся
    в области науки, техники, нужны образованные, грамотные люди, которые могут
    самостоятельно решать любые вопросы. Любое современное общество внутренне
    неоднородно по своему социальному составу, каждая из социальных групп имеет
    свои особенности, пользуясь языком по-своему, в разных условиях и с разными
    целями, что не может не отразиться в их речи. Так формулируется социальные
    варианты языка (страты). Эти подсистемы общенационального языка исторически
    изменчивы, подвижны, как подвижно и изменчиво само общество.
    В последнее время определённые социальные

     

    Читайте также: