Тема: Речевые особенности рекламных текстов в журналах для подростков. Учебная работа № 433298

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Культура речи
Страниц: 28

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Характеристика рекламных текстов в журналах для подростков 6
1.1. Понятие молодёжной субкультуры 6
1.2. Рекламные тексты в подростковых журналах как форма массовой коммуникации 8
2. Анализ речевых особенностей рекламных текстов в журналах для подростков 12
2.1. Вербальный компонент рекламных текстов в журналах для подростков 12
3.2. Невербальные компоненты рекламного текста 17
3.3. Стилистические приёмы речевой экспрессии 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 433298. Тема: Речевые особенности рекламных текстов в журналах для подростков

    Выдержка из похожей работы

    …….

    Особенности и специфика речевых актов

    …..трактовке основных понятий.
    Во-вторых, различаются признаки, которые кладутся в основание той или иной
    классификации. Это приводит к тому, что выделяется различное количество
    классов, а также распределение внутри них конкретных речевых актов, обладающих
    определенными свойствами, например, анализ распределения экспрессивных речевых
    актов в различных таксономиях в работе Р.В. Шиленко.

    Сравнение различных классификаций
    речевых актов было проведено И.П. Сусовым, а также В. В. Богдановым. Все
    наиболее известные классификации В.В. Богданов делит на два класса:
    классификации, содержащие не более десяти крупных классов, и классификации,
    содержащие большое число мелких классов. К первой группе отнесены таксономии
    Дж. Остина, Дж. Серля, Дж. Лича, Г.Г. Почепцова, К. Баха и Р. Харниша, Дж.
    Оуэра, Д. Вундерлиха и Б. Фрейзера.

    Классификация Дж. Остина была
    построена на основе анализа перформативных глаголов, что привело к
    недостаточной обоснованности критериев выделения обозначенных пяти классов.
    Кроме того, принцип отбора самих глаголов также страдал нечеткостью. Дж. Серль
    в статье «Классификация иллокутивных актов» критикует классификацию
    Дж. Остина именно за эти недостатки.

    Классификация, разработанная Дж.
    Серлем, включает в себя пять классов, выделенных на основе двенадцати
    параметров, из которых наиболее важными для классификации Дж. Серль считает иллокутивную
    цель, условие искренности, т.е. психологическое состояние, выраженное при
    совершении речевого акта, и направление приспособления. Часть иллокутивной цели
    любого речевого акта направлена либо на то, чтобы пропозициональное содержание
    высказывания соответствовало действительности, либо на то, чтобы воздействовать
    на мир с целью приведения его в соответствие со словами. Третий критерий
    (направление приспособления) Дж. Серль использует для разграничения речевых
    актов, приспосабливающих слова к миру (напр., утверждения), и речевых актов,
    приспосабливающих мир к словам (напр., просьбы).

    Репрезентативы (или ассертивы)
    устанавливают положение дел в действительности, при этом говорящий несет
    ответственность за свое сообщение. Директивы служат для побуждения слушающего к
    совершению определенного действия. Функция комиссивов — возложение на
    говорящего обязанности совершить определенное действие; экспрессивы выражают психологическое
    состояние говорящего, а декларации устанавливают соответствие между содержанием
    высказывания и реальностью.

    Классификация Дж. Лича также
    построена на критерии иллокутивной силы. Из выделенных Личем пяти классов
    четыре (ассертив, директив, комиссив и экспрессив) совпадают с одноименными
    классами в таксономии Серля. Декларатив исключен из классификации, поскольку,
    по мнению Лича, не имеет иллокутивной силы. Вместо него предложен класс
    рогативов, вмещающий в себя речевые акты вопроса и запроса.

    Классификация, разработанная Г. Г.
    Почепцовым, также имеет сходные с ранее рассмотренными критерии. В особый класс
    выделены перформативные высказывания на основе их способности к
    эксплицитно-перформативному выражению.

    Классификация К. Баха и Р. Харниша
    включает в себя шесть классов речевых актов, причем конвенциональные акты
    (эффективы и вердиктивы) рассматриваются отдельно. Четыре остальных класса
    (констативы, директивы, комиссивы и признания) по сути совпадают с серлевскими
    классами. Особенность же данной классификации состоит в том, что внутри каждого
    класса авторы выделяют подклассы.

    При построении классификации Дж.
    Оуэром используется дихотомический принцип. В конечном итоге выделяется четыре
    класса речевых актов: ассертивы, интеррогативы, императивы и оптативы. Нетрудно
    заметить, что три класса из четырех совпадают с традиционно выделяемыми
    повествовательным, вопросительным и побудительным предложениями.

    Классификации Д. Вундерлиха, и Б.
    Фрейзера содержат по восемь классов речевых актов. Так, Д. Вундерлих выделяет
    следующие иллокутивные типы:

    ·  
    директивы
    (побуждения, просьбы, приказы, указания, распоряжения, инструкции, нормативные
    акты);

    ·  
    комиссивы
    (обещания, об…

     

    Читайте также: