Тема: Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством развивающей среды . Учебная работа № 433247

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Культура речи
Страниц: 39
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы развития речи в старшем дошкольном возрасте 6
1.1. Сущностные и методические особенности процесса развития речи старших дошкольников 6
1.2. Требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования 19
Выводы по 1 главе 24
2. Практические аспекты развития речи старших дошкольников посредством развивающей среды «Фиолетовый лес» 25
2.1. Описание развивающей среды «Фиолетовый лес» 25
2.2. Методика развития речи старших дошкольников с использование развивающей среды «Фиолетовый лес» 30
Выводы по 2 главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 433247. Тема: Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством развивающей среды

Выдержка из похожей работы

…….

Развитие речи у детей с ДЦП

…..,
пытаясь все симптомы речевых нарушений обусловить патологией движений органов
артикуляционного аппарата. Такой подход является несколько односторонним, так
как патология речи при ДЦП может иметь и традиционную этиологию, не зависящую
от моторных расстройств или связанную с ними лишь опосредованно.

Учитывая
разнообразие нарушений речи при ДЦП и сложную структуру данной патологии, можно
представить, что развитие речи у этих детей во многом зависит от проявлений
данного расстройства. Так на развитие речи оказывают влияние:

 те
же обстоятельства, которые вызывают патологию речи у детей без ДЦП;

 моторные
нарушения в периферическом речевом аппарате.

В
зависимости от их распространенности, интенсивности и характера у детей
развиваются разные формы дизартрии;

 сенсорные
расстройства, которые могут быть связаны с моторными нарушениями.

Нарушения
зрения, слуха и осязания, задержка в развитии перцепции отрицательно влияют на
овладение лексикой и речью в целом;

 частные
отклонения в строении артикуляционного аппарата, обусловленные внутриутробной
патологией, которые могут являться механическим препятствием к овладению правильным
произношением;

 органические
поражения ЦНС, затрагивающие не только ее моторные отделы. При наличии
билатеральных диструкций в височных зонах и заднем ассоциативном комплексе возникают
алалии;

 социальные
условия развития больного ребенка – позднее становление ситуативно-делового
общения и предметно-практической деятельности, частичная изоляция от
окружающих.

В свою
очередь речевые расстройства также оказывают влияние на развитие ребенка с
церебральным параличом: ограничивают речевое общение или привносят в него
специфический компонент, отрицательно сказываются на развитии познавательной
деятельности, возникают проблемы в развитии вербального интеллекта.

Дизартрия

У детей с
ДЦП были обнаружены спастическая, гиперкинетическая и мозжечковая формы
дизартрии. В каждой форме можно выделить три степени поражения: легкую, среднюю
и тяжелую. Исследователями наблюдались у детей с ДЦП смешанные формы: спастико-атактическая,
спастико-гиперкинетическая, спастико-атактико-гиперкинетическая.

Все авторы
сходятся во мнении, что у детей с ДЦП наиболее часто встречается псевдобульбарная
дизартия. Для детей с псевдобульбарной дизартрией характерно в той или иной
степени замедленное, напряженное произношение. Ограничение движений в
дыхательном отделе приводит к тому, что воздушная струя недостаточна для
образования звуков в передней части артикуляционного аппарата. При очень слабой
воздушной струе невозможно образование даже губных звуков. Разумеется,
дизартрия может проявляться в различной степени – от полной неспособности к
произношению (анартрии) до минимальных расстройств звукопроизношения и
просодики. Общий характер расстройства речи зависит от условий формирования
артикуляционного праксиса и фонематической системы. При этом надо иметь в виду,
что в формировании праксиса при псевдобульбарной дизартрии на первый план
выступают расстройства произвольных движений, требующих коркового контроля. В
связи с этим моторные проблемы ярче проявляются при необходимости реализации
сложных, иерархически организованных движений. Особенно страдает произношение
сложных переднеязычных звуков, требующих более высокого уровня моторного
контроля, – ротовых смычно-…