Тема: Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством развивающей среды . Учебная работа № 433247

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Культура речи
Страниц: 39
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы развития речи в старшем дошкольном возрасте 6
1.1. Сущностные и методические особенности процесса развития речи старших дошкольников 6
1.2. Требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования 19
Выводы по 1 главе 24
2. Практические аспекты развития речи старших дошкольников посредством развивающей среды «Фиолетовый лес» 25
2.1. Описание развивающей среды «Фиолетовый лес» 25
2.2. Методика развития речи старших дошкольников с использование развивающей среды «Фиолетовый лес» 30
Выводы по 2 главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 433247. Тема: Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством развивающей среды

    Выдержка из похожей работы

    …….

    Развитие речи у детей с ДЦП

    …..,
    пытаясь все симптомы речевых нарушений обусловить патологией движений органов
    артикуляционного аппарата. Такой подход является несколько односторонним, так
    как патология речи при ДЦП может иметь и традиционную этиологию, не зависящую
    от моторных расстройств или связанную с ними лишь опосредованно.

    Учитывая
    разнообразие нарушений речи при ДЦП и сложную структуру данной патологии, можно
    представить, что развитие речи у этих детей во многом зависит от проявлений
    данного расстройства. Так на развитие речи оказывают влияние:

     те
    же обстоятельства, которые вызывают патологию речи у детей без ДЦП;

     моторные
    нарушения в периферическом речевом аппарате.

    В
    зависимости от их распространенности, интенсивности и характера у детей
    развиваются разные формы дизартрии;

     сенсорные
    расстройства, которые могут быть связаны с моторными нарушениями.

    Нарушения
    зрения, слуха и осязания, задержка в развитии перцепции отрицательно влияют на
    овладение лексикой и речью в целом;

     частные
    отклонения в строении артикуляционного аппарата, обусловленные внутриутробной
    патологией, которые могут являться механическим препятствием к овладению правильным
    произношением;

     органические
    поражения ЦНС, затрагивающие не только ее моторные отделы. При наличии
    билатеральных диструкций в височных зонах и заднем ассоциативном комплексе возникают
    алалии;

     социальные
    условия развития больного ребенка – позднее становление ситуативно-делового
    общения и предметно-практической деятельности, частичная изоляция от
    окружающих.

    В свою
    очередь речевые расстройства также оказывают влияние на развитие ребенка с
    церебральным параличом: ограничивают речевое общение или привносят в него
    специфический компонент, отрицательно сказываются на развитии познавательной
    деятельности, возникают проблемы в развитии вербального интеллекта.

    Дизартрия

    У детей с
    ДЦП были обнаружены спастическая, гиперкинетическая и мозжечковая формы
    дизартрии. В каждой форме можно выделить три степени поражения: легкую, среднюю
    и тяжелую. Исследователями наблюдались у детей с ДЦП смешанные формы: спастико-атактическая,
    спастико-гиперкинетическая, спастико-атактико-гиперкинетическая.

    Все авторы
    сходятся во мнении, что у детей с ДЦП наиболее часто встречается псевдобульбарная
    дизартия. Для детей с псевдобульбарной дизартрией характерно в той или иной
    степени замедленное, напряженное произношение. Ограничение движений в
    дыхательном отделе приводит к тому, что воздушная струя недостаточна для
    образования звуков в передней части артикуляционного аппарата. При очень слабой
    воздушной струе невозможно образование даже губных звуков. Разумеется,
    дизартрия может проявляться в различной степени – от полной неспособности к
    произношению (анартрии) до минимальных расстройств звукопроизношения и
    просодики. Общий характер расстройства речи зависит от условий формирования
    артикуляционного праксиса и фонематической системы. При этом надо иметь в виду,
    что в формировании праксиса при псевдобульбарной дизартрии на первый план
    выступают расстройства произвольных движений, требующих коркового контроля. В
    связи с этим моторные проблемы ярче проявляются при необходимости реализации
    сложных, иерархически организованных движений. Особенно страдает произношение
    сложных переднеязычных звуков, требующих более высокого уровня моторного
    контроля, – ротовых смычно-…

     

    Читайте также: