Тема: Особенности творческих принципов и исполнительской манеры Чечилии Бартоли. Учебная работа № 433091

Учебная работа № 433091. Тема: Особенности творческих принципов и исполнительской манеры Чечилии Бартоли

Выдержка из похожей работы

…….

Психологические особенности формирования творческих способностей современного подростка на примере изобразительной деятельности

…..ведения, являясь духовным продуктом, влияют на духовность человека,
развивая его эмоционально-волевую сферу (чувства, волю) и познавательные
процессы (внимание, ощущения, восприятие, память, мышление, воображения).
Искусство, по мнению многих исследователей, оказывает воздействие на
деятельность человека, в каком бы направлении она не развивалась. Огромное
значение имеют данные положения при формировании специалиста в области
искусства.
Подчеркнем,
что в силу своей специфики занятия одним из видов искусства, в том числе и
изобразительным, требуют особого подхода и специальной организации, а также, в
связи с диалектическим началом, системности и непрерывности. Естественно, что
их нельзя рассматривать без опоры на психологические особенности личности. Ее
проявление в деятельности, общении и творчестве, на специфику личностных
познавательных процессов, в том числе и интересующим нас подростковом возрасте.
Сложность
и проблема изучения развития и формирования творческих способностей в
подростковом возрасте обусловлена большим числом разноплановых факторов,
определяющих природу и проявление творческих способностей.
Исследователи
данной проблемы определяют три основные группы, объединяющие эти факторы.
Первая группа включает природные задатки и индивидуальные особенности,
определяющие формирование творческой личности. Вторая объединяет в себя все
формы влияния социальной среды на развитие и проявление творческих
способностей. Третья группа — это зависимость развития творческих способностей
от характера и структуры деятельности.
Решение
данной проблемы имеет особое значение в отношении старшего школьного возраста,
так как именно этот возраст является благоприятным периодом для развития
творчества как устойчивой характеристики личности. Это обосновано рядом
экспериментальных исследований, выявившим «всплеск» проявлений творческих
способностей именно в старшем школьном возрасте (Д. Б. Богояв-ленская, В. Н.
Дружинин, В. С. Юркевич [1, 2, 3]). Именно в старших классах проблема развития
творческих способностей стоит наиболее остро, так как само творчество включает
в себя способность к самоизменению, самовыражению, яркой эмоциональной
подвижности. Сталкивая личность подростка с множеством сложных, порой
противоречивых жизненных ситуаций, ранний юношеский возраст стимулирует и
активизирует проявление творческих способностей.
Главная
особенность данного возраста — это осознание собственной индивидуальности
непохожести, неповторимости. Для учащихся старших классов личностные качества
становятся особой ценностью. Также важны ситуации, связанные с напряжением и
риском. Заметное развитие получают волевые черты характера и усиление
индивидуальных различий между подростками. Если весьма значительная часть
юношей характеризуется отсутствием интереса к познавательной деятельности, то
существует и другая часть подростков, которая проявляет подлинный интерес к
творчеству и учебе. Старшеклассник может осознано ставить перед собой
творческую или учебную задачу, выполнять её.
В
развитии художественного творчества подросток сталкивается с определенными
трудностями. Изобразительная деятельность не должна носить массовый и всеобщий
характер, но по-прежнему имеет огромное культивирующее значение, расширяет
кругозор, углубляет чувства подростка.
При
исследовании вопроса о формировании и развитие творческих способностей у
современного подростка огромную роль играет социальная среда, в которой
находится подросток. И хотя среда «не создает», а проявляет талант, ей отводится
95% влияния на формирование разных вариаций креативности и только 5%
-наследственным детерминантам. Требования социальной среды, ближайшего
окружения, традиции и установки в обучении могут стимулировать или, наоборот,
подавлять творческие способности детей, не обладающих высоким творческим
потенциалом.
Следующими
важнейшими психологическими процессами, которые регулируют творческую
деятельность, по мнению исследователей, являются мышление и …