Тема: Особенности методики преподавания классического танца в Китае.. Учебная работа № 433180

Тип работы: Магистерская МВА
Предмет: Хореография
Страниц: 88
Год написания: 2019
Содержание
Введение 2
ГЛАВА I. Становление и этапы развития классического танца в Китае 5
1.1. Зарождение танца в Китае 5
1.2. Появление китайского танца в Китае 12
1.3. Китайская культура и искусство, национальные особенности в Китае 20
ГЛАВА II. Особенности методики преподавания классического танца в Китае 35
2.1. Изучение дисциплины “Китайский классический танца” в вузах Китая 35
2.2. Отличительные особенности китайского классического танца 45
2.3. Методика преподавания классического танца в Китае 62
Заключение 78
Список литературы 82
Приложение 88Стоимость данной учебной работы: 8250 руб.

 

Учебная работа № 433180. Тема: Особенности методики преподавания классического танца в Китае.

Выдержка из похожей работы

…….

Общие вопросы методики преподавания физики

…..ния этих
основ и приобретение учащимися практических умений и навыков
предусмотренных программой.
Методика физики – это педагогическая наука исследующая пути и средства
обучения, его закономерности и пути и средства воспитания и развития
учащихся.
Основоположником физики является Знаменский А.П.
Предмет методики физики – это теория и практика обучения основам физики.
Предмет методики физики – это учебный процесс по физике. Объект МПФ –
учащиеся и преподаватель.
Главные функции МПФ :
1. общеобразовательная (учащиеся получают знания основ физики и приобретают умения и навыки использовать эти знания на практике).
2. Развивающая (развивает познавательные возможности: самостоятельно изучать новую литературу, ориентироваться в потоке научно-технической информации, учиться логически мыслить и переходить от логического мышления к диалектическому и творческому).
3. Воспитывающая (обучение физики служит базой для формирования научного мировоззрения, которое реализуется при расскытии таких аспектов, как человек и труд, человек и машина).
Компоненты обучения:
1. Содержание обучения(основы физики).
2. Преподавание (1. Деятельность учителя по созданию у учащегося мотивов обучения; 2. Деятельность учащегося по самостоятельной работе; 3. Изложение материала с помощью физического эксперимента и наглядных технических средств обучения)
3. Учение (деятельность учащихся включающая умственные и физические операции)
4. Материальные средства обучения (задачники, учебники, технические средства обучения)1.2 Задачи МПФ
1. Для чего учить – обоснование цели преподавания физики в школе и Вузе.
2. Чему учить – это определение и систематическое совершенствование содержания и структуры курса физики.
3. Как учить – это разработка, экспериментальная проверка и внедрение в практику обучения наиболее эффективных методов и приемов обучения, воспитания и развития учащихся, а также учебного оборудования для занятий по физике. МПФ рассматривает:
1. Общие вопросы, которые включают а) цель изучения физики б)
структура и содержание курса физики в)
методы политехнического обучения г)
связь обучения физики с практикой д)
формы организации учебного процесса и внекласснаяработа
2. Специальные вопросы а) методика отдельных разделов и тем в физике б) способы проведения
практических работ в) обеспечение преподавания наглядностью1.2 Методы исследования, применяемые в МПФ1. содержательные
2. формализованные 1
а) Педагогическое наблюдение
объект – учащийся, их действие при изучении нового материала, при
выполнении лабораторных работ, при решении задач; — учитель при изложении курса физики — формирование у учащихся умений и навыков
б) Документальное наблюдение (журналы, дневники, письменные работы )
Каждое научное наблюдение должно иметь четко сформулированную цель и
заранее разработанный план.
в) Педагогический эксперимент – это своеобразно сконструированный и
осуществленный процесс обучения физики, который предполагает проведение
педагогического наблюдения в контролируемых и поддающихся учету условиях
согласно поставленных задач.
Педагогическое наблюдение протекает в естественных условиях, а при
педагогическом эксперименте происходит активное воздействие на процесс
обучения путем создания специальных условий для обеспечения проверки цели
эксперимента. Продолжительность педагогического эксперимента от нескольких
недель до нескольких лет. Одной из форм педагогического эксперимента
является сравнения обучения в экспериментальных и контрольных группах. В
экспериментальных группах вводится экспериментальный фактор, который
отсутствует в контрольных группах. Учитывается: — количественный фактор — доверительность выборки
г) Тест успеваемости – это специально подобранные задания для проверки
знаний учащихся, который имеет краткий однозначный ответ
д) Анкетирование 2
а) Теоретический анализ – это структурно-логический анализ уч…