Тема: Музейная педагогика как средство воспитания подрастающего поколения. Учебная работа № 433193

Тип работы: Диплом
Предмет: Экскурсоведение
Страниц: 73
Год написания: 2015
Содержание

Введение 3
Глава I. Музейная педагогика как наука: специфика и особенности 7
1.1. Формирование музейной педагогики как науки 7
1.2. Особенности работы с детской аудиторией в музее 15
1.3. Зарубежный и отечественный опыт создания музейно-педагогических программ 22
Глава II. Историко-культурный потенциал Пестречинского краеведческого музея в реализации воспитательно-образовательной функции музея 37
2.1. Опыт работы с детской аудиторией 37
2.2. Разработка музейно-педагогической программы «Мир вокруг нас» 46
Заключение 58
Список использованных источников и литературы 61
Приложение 68
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 433193. Тема: Музейная педагогика как средство воспитания подрастающего поколения

Выдержка из похожей работы

…….

Музейная педагогика

…..TB R-A-98177-2

(function(w, d, n, s, t) {
w[n] = w[n] || [];
w[n].push(function() {
Ya.Context.AdvManager.render({
blockId: «R-A-98177-2»,
renderTo: «yandex_rtb_R-A-98177-2»,
async: true
});
});
t = d.getElementsByTagName(«script»)[0];
s = d.createElement(«script»);
s.type = «text/javascript»;
s.src = «//an.yandex.ru/system/context.js»;
s.async = true;
t.parentNode.insertBefore(s, t);
})(this, this.document, «yandexContextAsyncCallbacks»);
III. Заключение…………………………………………………………….15IV. Список литературы…………………….…………………………..…16I. Введение. В последние годы в связи с общей демократизацией культурной жизни в
отечественном музейном деле активно ставятся теоретические проблемы,
возрастает необходимость исследований, связанных с обновлением понятийного
аппарата. Значительный интерес в этой связи представляет история
становления нового для российских специалистов понятия «музейная
педагогика». Музейная педагогика отрасль музееведения, имеющая тенденцию к
оформлению в научную дисциплину на стыке музееведения, педагогики и
психологии. Утвердившаяся в 1980-90-ые годы в российском музееведении
дефиниция «музейная педагогика» обозначила как практическую культурно-
образовательную деятельность музеев, так и новую научную дисциплину. Этому
способствовало соединение в МП черт теории и методики, ее тесные связи с
практикой. Предметом изучения новой научной дисциплины является
исследование закономерностей, принципов, методов работы музея со своей
аудиторией. Ее главный объект — культурно-образовательные аспекты музейной
коммуникации, то есть особый подход к происходящим в музее разнообразным
диалоговым процессам, ставящий задачу участия в формировании свободной,
творческой, инициативной личности, способной стать активным участником
диалога. Таким образом, МП по объекту в основном совпадает с теорией
музейной коммуникации, а по методу- с педагогикой и шире- с психологией.
Подобно общей педагогике, МП не только обобщает опыт, но и прогнозирует
новые методики, создает музейно- педагогические программы. В силу своего
междисциплинарного характера МП как научная дисциплина, прежде всего,
оперирует категориями музееведения и психолого-педагогических дисциплин —
например, «музейный предмет», «музейная культура», «музейная коммуникация»,
«воспитание», «дидактика», «музейное образование», «музейный педагог»,
«визуальное мышление». Войдя в понятийный аппарат музейной педагогики, они
зачастую приобретают дополнительную интерпретацию или новые акценты.II. История. Формы работы. Практическая культурно-образовательная
деятельность музеев. Музейная педагогика как формирующаяся научная
дисциплина. Перспективы развития. 1. История. Понятие «музейная педагогика» было сформировано и введено в научный
оборот в начале XX века в Германии. Его разработка связана с именами А.
Лихтварка, А. Рейхвена, Г. Фройденталя. Первоначально оно трактовалось как направление музейной деятельности,
ориентированное преимущественно на работу с учащимися. На конференции
«Музей как образовательное и воспитательное учреждение», которая состоялась
в Мангейме в 1913 году, А. Лихтварк первым сформулировал идеи об
образовательном назначении музея и предложил новый подход к посетителю как
участнику диалога. Реализуя на практике метод «музейных диалогов», он
впервые обосновал роль посредника, который помогает посетителю в общении с
искусством, развивая способность видеть и наслаждаться художественными
произведениями (впоследствии такой посредник и получил имя музейного
педагога). Как особая область знаний и исследо…

 

Читайте также: