Тема: Курсовая Формирование интереса учащихся к достопримечательностям Республики Башкортостан в рамках дисциплины ОРКСЭ. Учебная работа № 433425

Учебная работа № 433425. Тема: Курсовая Формирование интереса учащихся к достопримечательностям Республики Башкортостан в рамках дисциплины ОРКСЭ

Выдержка из похожей работы

…….

Формирование интереса к урокам математики

…..ловеческая
потребность) является не врождённым качеством, не природным даром, а
результатом воспитания (стихийного, незаметного или организованного,
очевидного), — эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство
педагогического воздействия, в частности, в средство формирования
познавательных интересов школьников, в средство формирования потребности
учиться, получать знания. Исходя из актуальности проблемы, мной выбрана тема
исследования «формирование познавательного интереса на уроках математики». Объект
исследования: познавательный интерес. Предмет исследования: роль творческих заданий
в формировании познавательных интересов школьников. Цель исследования:
разработать систему творческих заданий, формирующих познавательный интерес
учащихся на уроках математики. Задачи исследования: Проследить роль творческих заданий
при формировании познавательных интересов учащихся на уроках математики.
Определить критерии сформированности познавательных интересов. В исследовании
мы исходим из гипотезы, что эффективность формирования познавательных интересов
школьников на уроках математики достигается через использование творческих
заданий: а) направленных на закрепление материала, используемых при обучении
умениям и навыкам; б) направленных на формирование понятий. Практическая
значимость курсовой работы обусловлена тем, что её результаты могут быть
использованы в практической деятельности учителей и студентов.
Историко-педагогический аспект проблемы формирования
познавательного интереса
Проблема
интереса к учению в истории русской педагогической мысли и в практике обучения
выкристаллизовывалась постепенно под влиянием требований жизни.
Социально-экономические изменения в России начиная со второй половины XVIII в.
подводили к жизненно назревшим вопросам развития просвещения. К перестройке
просвещения в России и поиску путей усвоения знаний, пригодных для развития в
стране промышленности и торговли, с учётом, однако, интересов
помещиков-крепостников, были привлечены образованнейшие для того времени люди,
воспринявшие передовые идеи европейской педагогики, — И.И. Бецкой и Ф.И. Янкович.
Идеи И.И. Бецкого создать сословные учебные заведения и вырастить в них «новую
породу людей» выражали новое отношение к природе человека. Природу ребёнка
нельзя разбудить, пока учение будет горестным, нужно приохотить детей к
занятиям, вызвать у них любовь к учению. Практически руководя перестройкой
образования в России, Бецкой доказывал это в уставных документах и в своих
работах. Однако реализовать идею не удалось. Дальнейший поиск системы
образования и обучения осуществлялся Ф.И. Янковичем. Янкович выступал за использование
в обучении элементов занимательности, игры, оживляющих занятия. Он впервые
увидел связь интереса к учению с нравственностью. Линия связи интереса с
нравственным воспитанием прослеживается и во взглядах Н.И. Новикова. Он
отождествлял любопытство с потребностью в учении. Условием развития любопытства
Н.И. Новиков считал знание воспитателя сил и способностей, которые дают
наблюдения за занятиями ребёнка «по натуральному побуждению», выражающему
интерес, внимание к изучаемому. Реализовать первые подступы к проблеме интереса
в обучении было трудно. В учили…