Реферат Современная хореография. Учебная работа № 192028

Количество страниц учебной работы: 17,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………… 3
1. Понятие хореографии …………………………………………………. 4
2. Современные направления хореографии……………………………… 7
3. Положение современного танца в России….………………………… 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………….. 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………. 16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антонова Е. Танец: современность и классика.// World Dance 2006. № 5. С. 222-228
2. Гиршон А. Современный танец как вид искусства // Танцевальный Клондайк. 2003. № 3.
3. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец.. – М.: ВЦХТ, 1998. – 150 с.
4. Никитин В.Ю. О некоторых актуальных проблемах профессионального обучения хореографов на современном этапе.// Образование и общество. [Электронный ресурс]: http://www.jeducation.ru/3_2007/103.html
5. Сидоров В. Современный танец. – М.: Первина, 1992. – 300 с.
6. Чурко Ю.М. Линия, уходящая в бесконечность: Субъективные заметки о современной хореографии. – Мн.: Полымя, 1999. – 224 с
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 192028. Реферат Современная хореография

    Выдержка из похожей работы

    …….

    Импровизация как способ развития творческого потенциала у детей младшего школьного возраста на занятиях по современной хореографии

    …..ций импровизации
    .3 Анализ результатов полученных в результате исследования,
    написание выводов, составление рекомендаций по дальнейшему применению
    импровизации на занятиях по хореографии
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
    ПРИЛОЖЕНИЕ
    Введение
    В современной культуре во внутреннем, неосознанном определении танца
    существуют две противоречивые тенденции: с одной стороны, танец всегда
    ассоциируется со свободой выражения, раскрепощением, «полетом»; с
    другой — «уметь танцевать — значит, знать правильные движения». Это
    противоречие связано со все еще существующим противопоставлением двух различных
    тенденций внутри танца: импровизации и хореографии.
    Естественно, что танец изначально рождался из импровизации, а хореография
    (исторически) появилась только тогда, когда возникла необходимость передачи
    определенного опыта, закодированного в танце. Естественный эволюционный
    источник импровизации — радость движения и игры. Естественный эволюционный
    источник хореографии — удовольствие от подражания и единства в движении.
    Импровизация изначально более индивидуалистична, а хореография основывается,
    если можно так выразится, на «стадных инстинктах», значимость которых
    для человека очевидна.
    В современной культуре (преимущественно в России) среди профессионалов
    танца существует недоверие по отношению к импровизации, она приемлема лишь для
    социального танца («грязных танцев») и поиска новых движений, но не
    может быть сценическим жанром. Это недоверие выражается в том, что люди,
    получившие российское (советское) хореографическое образование в большинстве
    своем не только не умеют, но даже просто не могут импровизировать, что
    неоднократно наблюдалось на классах по импровизации.[3]
    С точки зрения многих хореографов, импровизация и хореография —
    равноправные партнеры в танце, играющие разные, но одинаково важные роли.
    Современное развитие танцевальной культуры, когда импровизация все больше
    становится частью обучения танцоров и находит свое место среди других видов
    сценических искусств, доказывает это Александр Гиршон (кандидат психологических
    наук, танцевально-двигательный терапевт, преподаватель импровизации, перформер,
    хореограф).
    Перформеры — это люди, которые обеспечивают наилучшие результаты,
    ожидаемые от той области, за которую они отвечают
    Актуальность данной работы заключается в следующем. В настоящее время
    импровизация большинством исследователей рассматривается только в рамках
    презентации произведения. Тем самым сущность импровизации, ее место и роль в
    творческом процессе остается вне поля их зрения. В тоже время широко
    разрабатываемая проблема субъект-объектных отношений в творчестве диктует
    необходимость создания философской концепции импровизации.
    Объект исследования: процесс занятий современной хореографией у детей
    младшего школьного возраста.
    Предмет исследования: импровизация как метод развития творческого
    потенциала на занятиях современной хореографии.
    Цель исследования: развитие творческого потенциала у детей младшего
    школьного возраста на занятиях по современной хореографии через импровизацию.
    Объект, предмет и цель обусловили задачи исследования:
    . Изучить теоретические основы развитие творческого потенциала и
    характеристику импровизации.
    . Ознакомится с возрастными особенностями детей младшего школьного возраста.
    . Определить степень творческой активности у детей младшего школьного
    возраста.
    . Провести и проанализировать занятия по современной хореографии с
    элементами импровизации.
    . Составить рекомендации по эффективному применению импровизации на
    занятиях по современной хореографии.
    Практическая значимость исследования: конспекты занятий по современной
    хореографии с элементами импровизации могут использовать в своей работе
    педагоги-хореографы.
    Гипотеза исследования: предполагается, что включение в занятия по
    современной хореографии элементов импровизаци…

     

    Читайте также: