Реферат Рисорджименто в контексте революций девятнадцатого века. Учебная работа № 194181

Учебная работа № 194181. Реферат Рисорджименто в контексте революций девятнадцатого века

Выдержка из похожей работы

…….

Воспитание в контексте социализации

…..ия) автомизируется
от исторически первичной стихийной социализации тогда, когда на определенном
этапе социально-экономического развития того или иного общества подготовка к
жизни его членов выделяется в относительно самостоятельную сферу. Постепенно
воспитание становится специальной функцией общества и государства, т.е.
оформляется в специфический социальный институт.
3.
Сущность социализации — сочетание адаптации и обособления человека в обществе,
баланс которых определяет становление индивида социальным существом и развитие
человеческой индивидуальности.
Воспитание
как относительно осмысленное, целенаправленное взращивание человека,
осуществляемое в семье, в религиозных воспитательных организациях, более или
менее последовательно способствует адаптации человека в обществе и создает
условия для его обособления в соответствии со спецификой целей, содержания и
средств семейного религиозного социального и коррекционного видов воспитания.
4.
Воспитание отличается от стихийной социализации в первую очередь, тем, что в
его основе лежит социальное действие. Это понятие ввел Макс Вебер, который
относил к социальным действия человека, направленные на разрешение проблем и
сознательно ориентированные на ответное поведение партнеров. Социальное
действие предполагает субъективное осмысление возможных вариантов поведения
людей, с которыми человек вступает во взаимодействие.
Таким
образом, основанием отделения процесса воспитания от процесса стихийной
социализации является его осмысленность и наличие в нем определенной осознанной
цели.
Стихийная
социализация — процесс непрерывный, т.к. человек постоянно взаимодействует с
социумом. Воспитание — процесс дискретный (прерывный), ибо, будучи относительно
осмысленным и целенаправленным, осуществляется в определенном месте, в
определенное время и в определенной организации. Кроме того, его дискретность
определяется тем, что поскольку отдельные виды воспитания и типы воспитательных
организаций не имеют единых целевых установок и отлаженной и непротиворечивой
взаимосвязи, постольку взращивание человека не становится непрерывным
процессом.
5.
Соотношение воспитания и стихийной социализации, «объем» воспитания в
процессе социализации существенно различаются как в различных обществах, так и,
в меньшей степени, в различных стратах одного и того же общества. Чем более
модернизировано общество, т.е. чем более сложна его социальная структура, чем
далее оно продвинулось в социально-экономическом развитии, тем в большей мере
им осознана потребность в «человеческом капитале» определенного качества
и тем большие ресурсы оно затрачивает на его подготовку и доподготовку. А
следовательно тем больший «объем» занимает в процессе социализации ее
социально-контролируемая часть, тем большую роль играет в общественной жизни
воспитание как социальный институт. Кроме того, чем элитарнее та или иная
страта общества, тем большее значение придается воспитанию ее представителей,
соответствующему ее положению, притязаниям и потребностям.
6.
«Объем» воспитания в процессе социализации, во многом определяет и
его место в иерархии ценностей общества и его отдельных страт.
Ценность
воспитания в социальной жизни имеет два аспекта — объективный и субъективный.
Объективная ценность воспитания проявляется в том, какие ресурсы затрачивает
общество на воспитание своих членов, как уровень воспитания влияет на их
социальное положение и жизненный успех. Субъективная ценность воспитания
определяется, в частности, тем, какие …