Реферат Факторы адаптации к новой культурной среде. Учебная работа № 192038

Количество страниц учебной работы: 20,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………… 3
1. Понятие адаптации к новой культурной среде …………………..… 4
2. Этапы социокультурной адаптации …………………………..…….. 9
3. Культурный шок …………………………………………….……….. 13
4. Факторы адаптации к новой культурной среде ……………………. 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………….. 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………… 20
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 192038. Реферат Факторы адаптации к новой культурной среде

Выдержка из похожей работы

…….

Факторы адаптации детей в начальной школе

…..ерпретация основных понятий
.2 Методическая часть программы
Раздел 4. Анализ данных
.1      Проверка гипотез
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Введение
Актуальность. Современное общество заинтересовано сохранить и улучшить
здоровье человека. Эта проблема является одной из главных. Фактором и
последствием данного обстоятельства во многом является нарушения течения
адаптации. Поэтому изучение механизмов и закономерностей адаптации человека в
разнообразных производственных и социальных условиях на различных уровнях
приобретает в настоящее время фундаментальное значение.
В период всей жизни человека — с момента рождения и до самой смерти — его
непрерывно сопровождает процесс адаптации. Этот процесс неразделим с самим
понятием «жизнь»: немыслима жизнь без адаптации, равно как и
адаптация не существует вне жизненного цикла живого организма. В условиях
продолжающихся социально-экономических преобразований уменьшение адаптационного
запаса и способность успешного осуществления деятельности и слаженного
развития, наблюдается и у взрослых, и у детей.
В самом распространенном своем значении школьная адаптация понимается как
приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям,
требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности. По результатам
исследований в настоящее время нарушения адаптации встречаются у 20-40%
учеников начальных классов. Преждевременное начало обучения, усиленные учебные
программы, возросший объем информации, желание выработать интеллектуальные
способности детей, их созидательную активность в общеобразовательной практике
не всегда согласуются с возможностями сохранения и укрепления их здоровья.
Неблагоприятное течение адаптации свидетельствует о снижении функциональных
резервов организма и перенапряжении регуляторных систем, что сопровождается
возникновением соматических заболеваний.
Говоря об адаптации как процессе, следует помнить о двух его сторонах.
С одной стороны, человек — это объект приспособления к условиям
жизнедеятельности. Приспособить ребенка к школе — значит подвести его к
пониманию необходимости выполнять учебные и социальные требования, принимать на
себя ролевые обязательства школьника. Вполне естественно, что такое
приспособление происходит не только на внешнем, поведенческом уровне, но и на
внутреннем, личностном; формируются определенные установки. Личностные
свойства, делающие ребенка хорошим учеником — послушным, старательным,
неконфликтным.
С другой стороны, адаптация подразумевает не только приспособление. Но и
создание условий для последующего развития. Тогда получается, что адаптировать
ребенка — это приспособить его к развитию. В этом случае ребенок ощущает себя в
конкретной школьной среде автором своей жизни, у него сформированы
психологические свойства и умения, позволяющие в нужной степени соответствовать
требованиям и нормам, у него сформирована способность развиваться в этой среде,
реализовать свои потребности, не входя в противоречие со средой. Школа и
ребенок взаимно адаптируются к друг другу.
Обнаружение особенностей формирования свойств и способностей, значимых
для социально-психологической адаптации на различных этапах онтогенеза
заслуживает пристального внимания. При этом особое внимания имеет младший
школьный возраст. Именно в 7-10 лет нарушения адаптации могут иметь негативные
последствия для личностного развития.
Наиболее общепризнанным в настоящее время является полож…